淺談初中地理的探究式教學策略

楊紅芳

【摘要】實施新課程改革以來，地理教師不斷更新教育理念，在教學課堂中不斷地探索創新教學手段，摒棄過往陳舊的教育觀念和教學模式，運用探究式教學方式使地理課堂氛圍輕松活躍，讓學生在課堂中能夠發散自己的思維。在教學中堅持“以學生為本”的教育理念，教師為主導，學生為主體，教師不斷地引導學生創新、探究的能力，在創新中獲取方法，在探究中獲取問題與答案，提高學生的地理科學核心素養。

【關鍵詞】初中地理;探究式;教學策略

引言

在當前的教育背景下，新課改的趨勢不斷加強，對教師和學生的影響也在不斷增加。部分教師在新課改理念的指引下，開始重視學生的課堂參與度，但是教師運用的教學方法并沒有從根本上推動學生進行自主思考，導致教學效果不太理想。探究式教學作為一種新型的教學方法，其在初中地理教學中的應用有利于彌補傳統教學模式的不足，能夠充分展現地理學科的價值。基于此，廣大教師應當深度理解探究式教學的內涵，樹立以學生為本的教學理念，探究和運用探究式教學的有效方法，以全方位培養學生的個人素養。

一、教師明確探究式教學優勢，樹立探究式教學觀念

探究式教學對學生的發展和進步有著十分重要的影響。探究式教學注重學生課堂參與程度，主張在學習過程中讓學生自己感受知識的形成過程，讓學生自己發現問題、解決問題，以不同的問題來調動學生學習積極性，培養學生的創新精神、團隊合作能力及實踐操作能力。在初中教學中應用探究式教學是一種開放的、靈活的教學手段，不僅有利于學生的發展，更有利于促進教師觀念的提升、轉變。教師的教育觀念不僅影響著教學手段、教學方式的運用，更加影響著學生的學習態度、學習效果的展現。地理教師應當樹立正確的教學觀念，通過不斷地學習改善自身的教學思想，更新知識結構，樹立探究式的教育觀念，科學引導學生開展探究學習，成為學生探究性學習過程中的引導者，在潛移默化中影響學生。

二、熟練運用小組合作的方法，讓學生在合作中實踐探究式學習

教師應巧妙運用合作探究的方法，創造學生合作探究學習情境，讓學生在合作研究中優勢互補，共同進步。第一，教師必須根據學生的興趣、地理學習的基礎、學習能力等來分組。小組應堅持“小組不同，地理水平相同的分組”原則，將學生分為地理水平參差不齊的群體，加強學生的合作和討論。第二，老師們在上課之前應當安排課堂上小組討論的任務，這個任務必須是從前學生沒有接觸過的，而且一定要與課本中的內容相符合。符合教師創設探究式教學的課堂活動。例如，在“天氣和氣候”課上，老師可以提前安排小組討論任務：天氣和氣候有什么區別？我們生活中有什么天氣？我們生活中有什么氣候？全球不同地方的氣候有哪些差異？這項探索任務不僅符合課堂重點和難點的內容，還充分調動了學生進行探究式學習的課堂活力。為高效的合作探究奠定了基礎。第三，小組代表發言。這個環節是教師對各組探究結果的系統了解。第四，教師應該系統地和科學地評估研究合作，讓學生明確合作探究的優勢和劣勢，然后不斷改進，取得更好的效果。

三、聯系生活設計探究性地理問題

在聯系生活設計探究內容時，教師可以引入生活中的地理現象，以及地理相關的生活諺語等。例如，在教學《水資源》一課時，教師可以先向學生講解“我國水資源的特點”“水資源的類型”等知識，然后再聯系生活中的一些水資源利用問題，布置探究任務，讓學生從理論和實際兩個角度出發，思考保護水資源的策略。如教師可以聯系“人們在洗完手后不關水龍頭”“一些化工廠將污水直接排入河流”等生活現象，布置“請分析人們如何改善水資源現狀”的合作探究任務，讓學生以小組為單位展開思考和討論，引導學生從生活和生產兩個角度分析，推動學生形成綜合思維。另外，教師可以結合關于水資源的生活常用語，布置探究任務，激發學生的自主探究興趣。如結合“水資源是有限的，生命之河是無限的”，教師可以布置“為什么說水資源是有限的”的探究任務，引導學生通過“我國水資源的總體擁有量、人均擁有量、利用現狀”等內容展開思考。

四、打開初中地理第二課堂，引導學生開展課外探究

探究式教學應該包括課上的探究和課外的探究，課堂上的探究是有限的，這會使學生被局限在小范圍的教室內。課外探究是大范圍的實踐探究，對學生進入社會生活，掌握更廣泛、更豐富的地理知識有很大的幫助。對中學生來說，長時間的學習非常乏味，如果教師開設地理學第二課堂，讓學生偶爾從教室里出來進行社會生活，就會感受到地理探究學習的魅力，學生對地理學的信心自然會提高。我認為地理教師可以從以下兩個方面進行：第一，引導學生進入自然和社會進行實地調查，地理與我們平時的生活密不可分，進入社會進行實地調查、觀察、探究，提高地理知識的應用能力，最大限度地提高學生的實踐探究能力。第二，為學生分配實踐探究任務，讓學生自主探究或合作探究。例如，教師可以安排學生調查自己家鄉的地形、河流的數量，河流的上下游、街道的名稱，天氣情況等，寫一份探究報告表明自己的觀點和態度。

結束語

綜上所述，探究式教學方式不僅能夠培養學生的探究能力還能使學生的地理學科素養得到提升。初中地理教學提倡自主學習、合作學習、探究學習，提高學生分析解決地理問題的能力。教師在運用探究式教學的過程中，應當樹立正確的教育觀念，結合多種手段，創設合適的問題運用小組的形式開展教學活動，使學生能夠保持探究活動的熱情，從而促進學生綜合素質全面發展。

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