探究初中語文教學中存在的問題及改革措施

竇建華

【摘要】本文立足于當前大部分初中語文課堂教學的真實情況，從“改變教學方式，提高學習興趣”“改變教學內容，豐富語文課堂”“改變學習方式，加強自主探究”三個方面出發，對初中語文教學中所存在的問題及改革措施進行了分析與探究。

【關鍵詞】初中語文;教學改革;學習興趣;教學內容;自主探究

在近些年，隨著新課改的不斷深入，初中語文的教學呈現出了白熱化的狀態，但是在初中語文的課堂教學取得顯著成效的同時，教師也應該清楚的對當前的初中語文課堂教學中的現狀進行深刻的分析，以便教師能夠在接下來開展更多的教學改革，并對當前的語文教學課堂進行不斷的完善，提高初中語文課堂教學的質量。在當前的初中語文課堂教學中依然還存在著許多的問題，比如許多的教師的教學模式還是非常的“僵化”，教師還是將教學的重點放在了提升學生的語文成績上，卻忽略了對學生的個人能力的有效培養;還有就是教學的內容非常的“僵化”，語文是一門開放性非常強的學科，學生在學習時需要結合一些與時代特征相符的內容，而部分教師卻依然按照語文課本中的內容進行照搬教學，這就會逐漸導致了學生失去了對語文學科的學習興趣。因此，教師要想解決這些問題就要首先把握語文教學的特點以及學生的學習特征，進而才能夠更加有針對性的進行教學，對初中語文的課堂教學進行不斷的完善和調整，最終為學生創建一個適合學生的語文教學模式。

一、改變教學方式，提高學習興趣

多媒體教學技術的出現為語文課堂的教學帶來了巨大的改變，同時也有效的轉變了傳統意義上語文課堂的教學方式，多媒體具有非常多的有點，比如其的豐富多樣性、交互性、便捷性等多種特點，而且大部分的學生都對多媒體的教學方式非常喜歡，因此，教師可以充分的利用多媒體進行教學，徹底的轉變傳統教學中那些機械化、單一化的教學方式，進而對語文教學課堂進行不斷的創新，將枯燥乏味的知識點用更加豐富的方式展現出來，有效的激發學生對語文的學習興趣，促使學生更加積極的參與到課堂教學活動中去。

例如，任課教師在教學《劉姥姥進大觀園》這一課的知識點時，本文是名著《紅樓夢》的節選片段，主要是讓學生體驗作者對每個人物的描寫手法，加深學生對于文章內容的理解和把握。在傳統的語文教學過程中，教師常常會讓學生通過自主閱讀文章、分析文字去感受不同人物的性格特征，學生很難去通過文字直接總結出人物的特點，于是教師可以利用多媒體找出與本文相關的影視視頻片段讓學生觀看，進而使學生可以通過視頻更加直接、生動形象的感受每個人物的性格特征，帶給學生更加真實的情感體驗，同時還能夠有效的激發學生對文章的學習興趣，提高學習效率。

二、改變教學內容，豐富語文課堂

在傳統的語文課堂教學中，教師常常采用非常單一的教學內容進行機械化的教學，這不僅無益于學生語文學習成績的提高，還能夠抹殺學生在語文學習中的創造能力。因此，教師可以從學生的角度出發，去全面的了解學生的實際學習需求以及性格特征，進而利用一些生活化的事物或者情景與教學的內容結合，為學生創建一個現代化的情境課堂，促使學生能夠積極的融入到學習中去，并讓學生在情景中產生身臨其境的感受，使學生與作者產生情感共鳴，極大的豐富了語文課堂的教學形式，使語文課堂活躍了起來。

例如，任課教師在教學《三顧茅廬》這一課的知識點時，本文是一篇文言文形式的文章，學生閱讀和理解起來有一定的難度，而且文言文對于學生來說比較枯燥乏味，學生更難去主動學習。因此，教師可以采用情景教學的方式進行教學，比如教師可以讓學生來首先對文章中的主要人物、主要故事情節等進行一定的了解，然后讓學生對文中的人物進行角色扮演，促使學生可以身臨其境般的更加直接、真實的了解劉備當時三顧茅廬時的心情以及想法等等，便于學生更加便捷的了解人物的性格特征，促進學生深入了解。

三、改變學習方式，加強自主探究

初中是學生的個人能力得到有效鍛煉的關鍵時期，學生不僅需要在語文的課堂學習中獲得學習成績的提升，更加需要去學會自主思考問題，因此，教師可以改變對學生以往的教學方式，利用合作學習的方式讓學生去學會自主探究。而小組合作學習的特征便是調動學生的學習積極性，促使學生能夠在各自的小組內進行互動、學習與競爭，但是教師也要首先根據不同學生的學習情況對學生進行一個科學合理的分組，進而充分的保證每組學生的實力相當，能夠更好的促使學生去進行自主學習探究，進而提高合作學習的效率。

例如，任課教師在教學《海燕》這一課的知識點時，本文學習起來相對來說比較簡單，但是具有一定的探究性，因此，教師可以讓學生以自主探究的方式去學習本文。比如學生可以在各自的小組內共同查閱資料，了解作者的其他作品以及寫作背景，同時去了解一下散文詩的特點。然后教師可以讓學生共同去朗讀這篇散文詩，體會作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度，并對此進行思考和討論，促進學生自主思考的能力。

綜上所述，初中語文的課堂教學需要教師對自身的教學進行不斷的創新、反思以及改革，要讓學生始終處于語文課堂教學中的主體地位，進而才能夠更加有效的激發學生的學習熱情，讓學生從被動學習轉變為主動學習，主動的投身于對語文的學習中，進而才能夠順應時代的發展潮流，跟隨時代發展的變化而轉變教學方式，有效的提升學生的語文成績，并且培養學生的個人能力，促進學生綜合素養的提升。

參考文獻：

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