探究初中語文教學(xué)中存在的問題及改革措施

竇建華

【摘要】本文立足于當(dāng)前大部分初中語文課堂教學(xué)的真實(shí)情況，從“改變教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)興趣”“改變教學(xué)內(nèi)容，豐富語文課堂”“改變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)自主探究”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)初中語文教學(xué)中所存在的問題及改革措施進(jìn)行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué)改革;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)內(nèi)容;自主探究

在近些年，隨著新課改的不斷深入，初中語文的教學(xué)呈現(xiàn)出了白熱化的狀態(tài)，但是在初中語文的課堂教學(xué)取得顯著成效的同時(shí)，教師也應(yīng)該清楚的對(duì)當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行深刻的分析，以便教師能夠在接下來開展更多的教學(xué)改革，并對(duì)當(dāng)前的語文教學(xué)課堂進(jìn)行不斷的完善，提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)中依然還存在著許多的問題，比如許多的教師的教學(xué)模式還是非常的“僵化”，教師還是將教學(xué)的重點(diǎn)放在了提升學(xué)生的語文成績上，卻忽略了對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力的有效培養(yǎng);還有就是教學(xué)的內(nèi)容非常的“僵化”，語文是一門開放性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要結(jié)合一些與時(shí)代特征相符的內(nèi)容，而部分教師卻依然按照語文課本中的內(nèi)容進(jìn)行照搬教學(xué)，這就會(huì)逐漸導(dǎo)致了學(xué)生失去了對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要想解決這些問題就要首先把握語文教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，進(jìn)而才能夠更加有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，對(duì)初中語文的課堂教學(xué)進(jìn)行不斷的完善和調(diào)整，最終為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適合學(xué)生的語文教學(xué)模式。

一、改變教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)為語文課堂的教學(xué)帶來了巨大的改變，同時(shí)也有效的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)意義上語文課堂的教學(xué)方式，多媒體具有非常多的有點(diǎn)，比如其的豐富多樣性、交互性、便捷性等多種特點(diǎn)，而且大部分的學(xué)生都對(duì)多媒體的教學(xué)方式非常喜歡，因此，教師可以充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，徹底的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中那些機(jī)械化、單一化的教學(xué)方式，進(jìn)而對(duì)語文教學(xué)課堂進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，將枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)用更加豐富的方式展現(xiàn)出來，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

例如，任課教師在教學(xué)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本文是名著《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選片段，主要是讓學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)每個(gè)人物的描寫手法，加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解和把握。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師常常會(huì)讓學(xué)生通過自主閱讀文章、分析文字去感受不同人物的性格特征，學(xué)生很難去通過文字直接總結(jié)出人物的特點(diǎn)，于是教師可以利用多媒體找出與本文相關(guān)的影視視頻片段讓學(xué)生觀看，進(jìn)而使學(xué)生可以通過視頻更加直接、生動(dòng)形象的感受每個(gè)人物的性格特征，帶給學(xué)生更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，同時(shí)還能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、改變教學(xué)內(nèi)容，豐富語文課堂

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師常常采用非常單一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化的教學(xué)，這不僅無益于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高，還能夠抹殺學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力。因此，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，去全面的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及性格特征，進(jìn)而利用一些生活化的事物或者情景與教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)現(xiàn)代化的情境課堂，促使學(xué)生能夠積極的融入到學(xué)習(xí)中去，并讓學(xué)生在情景中產(chǎn)生身臨其境的感受，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，極大的豐富了語文課堂的教學(xué)形式，使語文課堂活躍了起來。

例如，任課教師在教學(xué)《三顧茅廬》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本文是一篇文言文形式的文章，學(xué)生閱讀和理解起來有一定的難度，而且文言文對(duì)于學(xué)生來說比較枯燥乏味，學(xué)生更難去主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師可以采用情景教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，比如教師可以讓學(xué)生來首先對(duì)文章中的主要人物、主要故事情節(jié)等進(jìn)行一定的了解，然后讓學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行角色扮演，促使學(xué)生可以身臨其境般的更加直接、真實(shí)的了解劉備當(dāng)時(shí)三顧茅廬時(shí)的心情以及想法等等，便于學(xué)生更加便捷的了解人物的性格特征，促進(jìn)學(xué)生深入了解。

三、改變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)自主探究

初中是學(xué)生的個(gè)人能力得到有效鍛煉的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生不僅需要在語文的課堂學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)成績的提升，更加需要去學(xué)會(huì)自主思考問題，因此，教師可以改變對(duì)學(xué)生以往的教學(xué)方式，利用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生去學(xué)會(huì)自主探究。而小組合作學(xué)習(xí)的特征便是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠在各自的小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)、學(xué)習(xí)與競爭，但是教師也要首先根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的分組，進(jìn)而充分的保證每組學(xué)生的實(shí)力相當(dāng)，能夠更好的促使學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

例如，任課教師在教學(xué)《海燕》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本文學(xué)習(xí)起來相對(duì)來說比較簡單，但是具有一定的探究性，因此，教師可以讓學(xué)生以自主探究的方式去學(xué)習(xí)本文。比如學(xué)生可以在各自的小組內(nèi)共同查閱資料，了解作者的其他作品以及寫作背景，同時(shí)去了解一下散文詩的特點(diǎn)。然后教師可以讓學(xué)生共同去朗讀這篇散文詩，體會(huì)作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，并對(duì)此進(jìn)行思考和討論，促進(jìn)學(xué)生自主思考的能力。

綜上所述，初中語文的課堂教學(xué)需要教師對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新、反思以及改革，要讓學(xué)生始終處于語文課堂教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而才能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)的投身于對(duì)語文的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而才能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，跟隨時(shí)代發(fā)展的變化而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有效的提升學(xué)生的語文成績，并且培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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