微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

李文波

摘要：現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)教師將“微課”應(yīng)用于課堂上，使課堂教學(xué)逐漸變得更具高效性，且具有生動(dòng)、活潑氛圍?！拔⒄n”學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中毅然成為了教師十分認(rèn)可的有效教學(xué)手段，是時(shí)代進(jìn)步的要求，也是現(xiàn)階段課程不斷改革的需求。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué)課堂;有效應(yīng)用

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，促進(jìn)了教育快速實(shí)現(xiàn)信息化，微課主要以新穎的方式以及精短的特點(diǎn)，備受廣大教師以及學(xué)生的喜愛。在初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行微課的有效應(yīng)用，能夠使學(xué)生集中自己的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)中的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于不同層次學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的需求能夠給予滿足，攻克教學(xué)重難點(diǎn)，為課堂時(shí)效性的加強(qiáng)起到促進(jìn)作用。

一、在數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中引入微課的重要性

（1）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著新課程的不斷改革，傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方式對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙，導(dǎo)致教學(xué)效果以及質(zhì)量都難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中引入微課，是教學(xué)模式更新中的一次有效嘗試，微課主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，真正尊重以及體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生占有的主體地位，最大化的調(diào)動(dòng)了學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了較強(qiáng)的主動(dòng)性以及積極性，進(jìn)而使課堂教學(xué)的整體效果以及質(zhì)量都得到了飛躍式的提高。

（2）豐富了課堂教學(xué)的方式

在傳統(tǒng)形式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往教學(xué)模式存在單一化，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍十分壓抑，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，很容易造成學(xué)生抗拒心理的出現(xiàn)。然而，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入微課，使教學(xué)形式逐漸變得的多樣化，其具有簡(jiǎn)短的形式以及趣味性的內(nèi)容，學(xué)生十分喜愛。通過(guò)微課的有效引領(lǐng)，學(xué)生粗略的了解到課程的所有內(nèi)容以及重難點(diǎn)，通過(guò)自己的理解以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)于存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)，能夠積極主動(dòng)的尋求教師指導(dǎo)和幫助，最大化的提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的有效應(yīng)用

（1）在復(fù)習(xí)課堂中微課的有效應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)課程教材中所編制的章節(jié)以及知識(shí)點(diǎn)，具有較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，復(fù)習(xí)課開展的目的在于，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的邏輯關(guān)系，并構(gòu)建知識(shí)樹。然而，復(fù)習(xí)課存在的主要問(wèn)題是課時(shí)相對(duì)較少而知識(shí)點(diǎn)較多，教師無(wú)法利用一堂課的時(shí)間幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)樹。但是倘若在復(fù)習(xí)課上有效應(yīng)用微課，微課課件具有較高的靈活度，有助于教師更好的處理這一問(wèn)題。微課課件具有較強(qiáng)的靶向性，在實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程中，微課課件就如同知識(shí)果實(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生清晰梳理知識(shí)脈絡(luò)的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)微課課件預(yù)習(xí)課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)一節(jié)課獲取豐富的知識(shí)果實(shí)。同時(shí)，微課課件具有較好的重復(fù)性，教師可以利用課下時(shí)間將其與學(xué)生進(jìn)行分享，也有助于學(xué)生利用課下時(shí)間復(fù)習(xí)。

例如，在針對(duì)《圓》一章節(jié)開展復(fù)習(xí)課時(shí)，因?yàn)榫哂休^多的知識(shí)點(diǎn)，采用普通的講解方式難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，此時(shí)教師可以設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)框架結(jié)構(gòu)利用微課視頻的教學(xué)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而使學(xué)生更好的復(fù)習(xí)以及回顧知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐證明，在復(fù)習(xí)課上有效應(yīng)用微課，不僅使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了效率的提高，而且使學(xué)生提高了自身對(duì)知識(shí)的掌握速度，幫助教師更好的實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課開展的教學(xué)目標(biāo)。

（2）借助微課構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境

教師在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中可以借助微課構(gòu)建教學(xué)情境。構(gòu)建教學(xué)情境是實(shí)際教學(xué)中時(shí)常運(yùn)用的一種有效教學(xué)手段，然而能夠通過(guò)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)興趣。微課視頻具有較短的時(shí)長(zhǎng)設(shè)計(jì)，對(duì)此，教師可以借助微課視頻展開課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的數(shù)學(xué)情境。

例如，在《三視圖》知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，一般情況下，教師只能簡(jiǎn)單的畫出各個(gè)角度所能看到的各種圖形，然后準(zhǔn)確的告訴學(xué)生每個(gè)圖形是在哪個(gè)角度看到的。假如為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)雜的幾何圖形，讓學(xué)生獨(dú)自完成三視圖的描繪，對(duì)于學(xué)生而言，存在較大的難度。基于此，教師可以利用微課進(jìn)行主視圖、左視圖和俯視圖等特點(diǎn)的總結(jié)，并且以三維動(dòng)態(tài)的形式為學(xué)生演示如何通過(guò)不同的視角進(jìn)行幾何圖形的觀察。通過(guò)這種直觀式教學(xué)情境的構(gòu)建，大大加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的印象，同時(shí)能夠大大加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

（3）借助微課，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及習(xí)慣

微課視頻具備了一定的精簡(jiǎn)性以及壓縮性，主要依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)視頻能夠快速有效的進(jìn)行傳遞以及獲取，無(wú)論何時(shí)何地學(xué)生都可以觀看數(shù)學(xué)視頻，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及習(xí)慣的有效培養(yǎng)發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。

例如，在針對(duì)《投影與視圖》知識(shí)點(diǎn)展開課堂教學(xué)時(shí)，教師可以在視頻中設(shè)計(jì)各種立體圖形的三視圖，幫助學(xué)生對(duì)三視圖的產(chǎn)生以及繪制進(jìn)行深入理解，將主動(dòng)權(quán)歸還于學(xué)生，換言之，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中微課的有效應(yīng)用，最大化地幫助了學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)的不斷改革，課堂教學(xué)不斷涌現(xiàn)出新的教學(xué)方法以及手段，有機(jī)結(jié)合“微課”和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中微課是一項(xiàng)十分重要的信息化資源，也是學(xué)校不斷改革教學(xué)模式的關(guān)鍵。充分體現(xiàn)微課教學(xué)的價(jià)值，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，成為了廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，教師必須整合所有的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用微課推動(dòng)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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