淺談積極心理學在初中數學教學中的應用策略問題

阮慧君

【摘要】教師需要全面提高學生的綜合素質就需要不斷地挖掘學生內在的潛力，通過在教學過程當中的針對性，輔導幫助每一個學生都能夠認識到他們的優缺點，從而能夠更好的提高想要提高課堂的教學效果就需要幫助學生建立一個良好的學習心態，讓他們能夠主動的去學習，并且能夠在學習中學有所得，更好地激發學生的主動性。

關鍵詞：積極心理學;初中數學;課堂教學

引言： 積極心理學是心理學的研究方向之一，其主要是主張人應該多關注自身的優點，通過這些優點來放大自身優勢，將研究重點放在自身的積極因素，是可以幫助人解讀自身的積極心理狀態，利用積極心理學，使人內在的潛力，得以激發幫助人，最大限度地挖掘自身潛力，通過，對這一門心理學的妥善運用，幫助人可以將教育與學習相結合，使學生的心態得到培養，讓他們能夠形成屬于自身的學習方法，從而促進課堂教學實現更好的學習氛圍。

一、設置有趣的教學情境，幫助學生理解

在教學過程當中，可以選用一些有趣的活動，幫助學生能夠更好地理解原本一些枯燥無味的教學內容，將這些乏味的教學內容設計成有趣的問題，幫助學生在趣味學習當中解決這些問題是課堂的學習氛圍更加輕松愉快是枯燥的概念，或者是乏味的店里變成非常有意思的活動，讓學生能夠引發對這一些問題的思考，激發學生對學習的主動性以及求知欲，使他們能夠更好地投入到學習當中。

打個比方在學習到函數這一概念的時候可以通過利用與加油站有關的計價器來幫助學生對函數進行理解，在學習到數據分析的內容時，可以分成小組，對該問題進行小組內討論又比如，在學習到對稱軸這一刻時，可以提出一些問題，問學生在生活過程當中遇到過哪一些對稱軸類的圖形呢，讓學生來回答老師自己遇到的哪一些是對稱軸圖形老師在對這一些回答進行補充又或者是可以讓學生去自發尋找班級里存在的對稱軸，讓學生自發去探索數學中的奇妙規律好過于直接給他們講解，讓他們先自發地去思考可以讓他們更好的理解課上的知識點。

二、在教學過程中參雜游戲。

在教學過程當中，適當的運用游戲能夠幫助教師，使該課堂上的知識點講的更為透徹，讓學生能夠對這一類的知識產生興趣，理解起來也非常方便。皮亞杰認為通過游戲能夠幫助學生學習到更加復雜的世界鞏固，并且能夠擴大概念以及技能，使他們有機結合，讓學生更好地掌握。

例如，在學習八年級上冊的《勾股定理》這一節內容的時候，數學教師可以先為學生介紹古希臘數學家畢達哥拉斯的生平故事，以此來激發學生對于學理論知識的學習興趣。在教學過程中，教師需要將畢達哥拉斯的相關故事與教材中的理論內容結合，然后可以為學生提供一張地板磚的圖片，其中這個圖片中包括了彼此結合的大中小正方形圖案以及它們構成的直角三角形，讓學生從這張圖片中去關注直角三角形。在這個過程中，教師可以為學生設置數學問題，例如問學生從這些圖形中能夠發現什么規律，通過引導學生使用字母計算，將三個正方形的面積聯系在一起，從而得出a2 +b2 =c 2。在這個過程中，可以讓學生將勾股定理與圖案聯系在一起。就這樣看來讓學生自發的去探索好過于讓教師直接給他們進行枯燥的講解，單調的講解無法讓他們切身的體會課上的內容。只有通過讓學生自行理解才能夠幫助他們更好的接受課上的內容。

三、激發學生對學習的主動性

成功的體驗可以培養堅強的意志，也是培養自信的最好方法.成功，可以使學生產生學習的自信心，也有利于形成追求新目標的動力，一旦新目標實現，他們的心理素質可以得到優化，從而形成良性循環.

例如，在學習八年級下冊的《因式分解》這一節內容的時候，教師在上課之前可以先提前準備好教學的器具，要選擇數個大正方形、小正方形以及長方形的器材。在教學的過程中，教師要引導學生去使用這些教具，將大正方形的邊長定義為x，小正方形邊長為y，長方形的長寬分別為 x 和 y。在完成這些定義后，教師可以引導學生通過最直觀的操作方式來理解因式分解，通過這三種形狀去拼出面積為x 2 +y 2 +2xy 的正方形，然后讓學生根據圖形的拼接狀況寫出多項式分解的結果，通過這樣的方式可以讓學生很快的發現拼接的正方形面積是（x+y）2 加深的學生對于數形轉換的認知，增強學生解決問題的成就感，這樣有積極因素的情感體驗，其刺激作用是巨大的，激發學生的學習積極性。

結束語：總而言之讓學生養成一個積極的學習心態，能夠幫助他們在學習過程當中，更好地理解教師在課堂上所講授的知識點，也能夠幫助他們在今后學習的過程當中能夠更加的輕松愉悅須知學習的主體是學生本身讓他們自己產生對學習的渴望好過于讓教師去監督他們學習。幫助學生激發他們的學習主動性而不是單調地給學生講課要更加符合現如今的教育要求，通過這樣可以全面培養學生的綜合素質，讓他們得到更好的發展。

參考文獻：

[1]楊麗娟. 淺談積極心理學在初中數學教學中的應用策略問題[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：158-159.

[2]陳靜.積極參與有法 分層教學有道——積極心理學視角下提高初中數學分層教學課堂參與度的策略分析[J].考試周刊，2020（52）：47-48.

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