基于微課背景的小學英語語音教學初探

楊芬

摘要：語音教學既是英語教學中的重點，又是難點。為了突破這一重難點，尋找語音教學的優化模式，幫助學生找到打開英語學習大門的鑰匙，玉山縣明德小學英語組以“主題式”教研活動為載體，以“語音教學模式的探究”為主題，進行了集體備課、上課、評課、反思等一系列的教學活動，旨在通過探究，找到學生易于接受、樂于接受的語音教學模式。通過一個學期的交流、探究，目前，學校已對新型語音教學形成了一些新的認識。

關鍵詞：微課背景;微課教學;語音教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-040

引言

微課融入小學英語的教學中，不僅可以調動學生的積極性，還有利于課堂教學的優化，在兼顧到學生個體差異的前提下，遵循學生知識理解與把握的規律，在發展學生自主學習能力的過程中，培育學生英語素質。微課和英語教學的結合具體能夠體現在英語教學的課前、課上與課下這幾個方面，通過微課模式和英語教學全過程的結合體現微課應用價值。

1英語語音教學中存在的問題

1.1英語教師對英語發音不夠重視

在當前的小學英語教學中，絕大部分英語教師是讓學生大量學習單詞短語和語法知識，對學生發音是否標準以及學生的口語水平并不怎么重視。認為只要學生英語發音大概可以能聽出來是什么就行，沒有必要過于追求英語發音和英語口型。然而這樣的教學對于學生學習英語長遠來看是十分不利的，學生從小沒有養成一個良好的發音習慣，沒有標準的英語發音習慣，在今后的學習中就很容易延續下來并且難以糾正。也不利于學生之間相互交流英語，這大大制約了學生英語綜合水平的提高，在小學階段可能看不出來，如果到了更高的學習階段，英語發音以及英語口語的重要性會愈發體現出來。沒有良好的英語發音習慣，很可能會成為制約學生英語水平提高的一個瓶頸。

1.2教師專業素質偏低

在語音教學中，教師語音和語調的不正確的發音會導致學生接受錯誤的語言教學，在以后的學習中，學生往往需要花更多的時間進行糾正。教師在課堂教學中，明確教學內容，掌握基礎的知識概念，明確語流音變、重音、連讀和節奏的概念，完成對學生的系統性教學，加強和學生之間的交流互動。在語音教學中，教師構建和諧的師生觀念，實現和學生的共同發展、共同進步，教師在教學中，加強對學生的引導教學，讓學生主動參與到教學中，在共同學習進步的過程中，培養學生的自主學習能力。

2微課在小學英語語音教學中的應用策略

2.1在微課教學中融入激趣的內容

學科教師應盡量為學生構建更具有趣味性的環境，讓學生充分體驗到學科知識的樂趣，從而不斷提升學習的質效。因此教師在運用微課時，需適當將富有趣味性的元素融入微課中，通過應用多樣化與生動化的內容呈現形式來吸引學生自覺調動注意力參與教學活動，不斷提升學生參與教學活動的興趣，構建全員參與的學科教學模式。

2.2微課在應用于英語課后鞏固

微課模式除了可以應用于課前導入和課堂教學之外，還可以在課后英語內容的復習鞏固環節合理使用，讓學生借助這樣的新型手段變革復習模式，調整復習方法，感受到課后鞏固學習的樂趣。教師可以把制作的微課上傳到學校網站，并利用微課進行教學，一些在課堂上沒有提到的知識點也可以進行補充講解。學生也能做到在課余時間隨時隨地進行學習，這對于學習能力不一的學生來說，他們可以有選擇性地進行復習，可以促進學習效果的不斷提升，加深對知識的理解和記憶。另外，微課還能夠讓學生的課外學習活動更加豐富多彩，滿足學生對更多知識的渴求，幫助學生開闊眼界，除思維當中的狹隘性內容。微課的多樣信息載體模式使得它雖然短小精悍，但內容上卻具有一定的豐富性，可以滿足學生的個性化需求。微課不僅為教師提供了個性化的教學手段與方法，還為構建英語高效課堂提供了保障。而在課后為幫助學生鞏固提升，教師可以把春節與圣誕節的微課視頻上傳到學習平臺，讓學生在觀看中對比，了解中西文化差異，培養學生人文素養。

2.3結合教材，利用信息多媒體開展語音教學

任何一門語言的學習都離不開聽別人講話，在不斷地模仿當中提升自己的語言能力。而小學英語教師無論再如何優秀，也始終是以漢語作為母語的，不是那種專業研究英語的，無法說出原汁原味的英語。因此，小學英語教師在教學的過程中可以充分利用當前發達的網絡信息技術，利用信息技術強大的搜集和資源整合的能力，為學生尋找一些英語視頻或者英語歌曲，在上課的過程中讓學生觀看。但是在這個過程中要注意，小學生年齡較小，英語學習時間不長，對英語的掌握能力和理解能力有限，因此搜集的英語資料應當在小學生的理解范圍內。因此，在這個過程中應當結合教材，以教材為根本去搜集英語學習資料。比如這段時間學習了一定量的英語單詞和英語知識，而一個英語視頻短片中包含了這些內容，那么英語教師便可以在課堂上為學生放出來，讓學生去觀看，讓學生聽到原汁原味的英語發音。

結束語

在英語的語音教學中，利用微課創新課堂教學模式，將知識性和趣味性進行有效的結合，激發學生的學習興趣，將微課和課堂教學深度融合，貫穿到整個教學之中，通過微課的教學模式，培養學生的自主學習能力，在鞏固復習的基礎上可以有效地拓展延伸，提升課堂教學的成效和質量。

參考文獻

[1]劉美芳.基于單元整體意識的小學英語詞匯教學探析——以PEP四年級上冊Unit4和Unit5的教學為例[J].教學月刊小學版（綜合），2019（6）.

[2]周惠來.例談小學英語課堂生成性教學的有效策略——以上海牛津教材（深圳版）四年級上冊Unit3Areyouhappy為例[J].校園英語，2019（31）：216-216.

安徽省滁州市鳳陽縣小崗學校