小學生英語學習興趣的培養方法分析

李霞

摘要：由于小學生的年齡和心理特點以及認知機制，決定了小學英語教學的主要目的要區別于中學和大學期間的英語教學。與中學和大學重點傳授英語理論知識不同，小學英語教學重點是培養學生對英語學習的興趣和熱愛。教師在教學中應該注重營造課堂氣氛，建立民主平等的師生關系，讓學生在民主的氛圍中快樂學習，健康成長。本文中筆者從創設情境，營造學習的氛圍;角色表演，增加學習的趣味性以及引入競爭，活躍課堂氣氛等角度談談培養小學生學習英語的興趣的方法。

關鍵詞：小學英語;學習興趣;興趣培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-064

小學生活潑好動，注意力難以長時間地集中在一件事情上，因此教師要保持學生的學習狀態，就要想辦法抓住學生的注意力，吸引學生的學習興趣，讓學生會學、樂于學習，進入投入的狀態中去。但是受應試教育的影響，很多小學教師不太重視學生學習興趣的培養。那么如何提高學生的學習興趣呢？本文中筆者談談自己的看法：

一、創設情境，營造學習的氛圍

由于小學生活潑好動，注意力難以長時間集中到學習中去，這一認知特點決定了教師要通過有效的方法營造學習的氣氛，將學生的注意力吸引到課堂教學中來。教師可以使用的方法有以下幾點：一是結合課本知識，找一些難度適中的單詞和短語讓學生反復跟讀;二是利用實物、動作手勢和多媒體進行教學;三是通過講故事和猜謎語等形式與學生互動。

例如，在教學“shop”（商店）這個單詞時，教師可以利用多媒體展示商店的圖片，教學“season”這個單詞時，把這個單詞和spring、summer、autum、winter這四個單詞結合起來，多媒體大屏幕上投放四季的圖片，如當放到春天的情景時，就出現spring這個單詞，當投放到夏天的情景時，就出現summer這個單詞，以此類推，投放完春夏秋冬四季的單詞，以加深學生的印象。又例如，當教學與“fruit”（水果）相關的單詞時，教師提前準備好蘋果、橘子、香蕉和梨等水果，課堂上邊指著這些水果，邊讓學生跟讀“apple”“orange”“bnana”等單詞，學生會感到非常新鮮有趣。

二、角色表演，增加學習的趣味性

由于小學生接觸英語的詩句不長，學生在學習一些短語和句型時感到有些吃力，如果不練習和使用的話，學生很容易會忘記。因此，教師要想方法讓學生進行練習，通過角色表演的方式讓教學更加直觀化和趣味化。

例如，在教學“Shopping”這個單元時，在課堂突破環節，為了讓學生熟練句型“Can I help you？”的使用，教師創設John and his mother are at a shoe shop的情景，與學生進行角色表演，教師扮演John’s mother，一名學生扮演Jphn，另外一名學生扮演assistant進行以下對話：

T：There are so many nice shoes here.Do you want to buy them？

J：Yes.

T：OK，let’s ask the assistant.Can I try them？

A：Can I help you？

T：Yes，these shoes are so nice.Can I try them？

A：Of course.Here you are.通過角色表演，讓學生理解了try on這個短語和Can I help you？這個句子。

三、引入競爭，活躍課堂氣氛

小學生自尊心比較強烈，喜歡爭強好勝，教師在教學中利用學生的這種心理適當地開展一些游戲比賽活動，引入競爭機制，能夠充分調動起學生的學習熱情，還可以活躍課堂氣氛，培養學生的合作競爭意識。

例如，在教學“What would you like？”這個單元時，教師組織以下幾個游戲。游戲一：單詞接力。以小組為單位每個學生到講臺上寫這個單元的新單詞，直到寫完本單元與食物相關的單詞（rice、soup、fish、beef、vegatable、noodle）為止，用時最短的小組獲勝。游戲二：接力傳話。以What would you like？這句話為例，教師寫在紙條上，讓每個小組第一個學生以只能讓第二個人聽到的音量偷偷往后傳話，直到傳到小組中的最后一個人為止，用時最短而且傳話沒有出現差錯的小組獲勝。通過小組比賽，有效激發起了學生的求勝心理，調動起了學生的學習熱情。

總之，在小學英語課堂教學中，要在較長的課堂時間內保持學生持久的注意力和學習狀態，教師就要發揮課堂教學組織者和引導者的作用，通過有效的方法培養學生的學習興趣，激發起學生的好奇心和求勝欲，讓學生主動投入到學習狀態中去。

參考文獻

[1]]程亞明.巧用游戲，高效教學——談游戲在小學英語教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（07）：199.

[2]朱陳淼.主動合作，催生魅力英語課堂——小學英語主動參與式課堂下的小組合作學習[J].江西教育，2017（36）：87.

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