信息技術在高中英語寫作教學中的應用

馬婷婷

摘要：在教育領域，現代信息技術是一種教學效率高、應用便利的教學技術，讓廣大師生享受到了教育信息化帶來的諸多優勢。就目前而言，現代信息技術在高中英語教學中的應用比較普遍，其在課堂教學、學生學習上產生的積極應用有目共睹，顯著激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。所以，我們工作在教學一線的英語教師，應當積極探索現代信息技術在高中英語教學中的教學實踐策略，充分發揮現代信息技術的優勢作用，同時消除現代信息技術應用過程中的弊病，使現代信息技術的教學優勢在高中英語教學中得以充分發揮，提高高中英語教學水平。

關鍵詞：現代信息技術;高中英語;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-160

引言

作為高中英語課堂教學的重要組成部分，寫作教學是提高學生英語學習能力的重要途徑之一，就目前的高中英語寫作教學來說，課堂學習仍存在較多的問題，比如學生寫作效率不高、在課堂寫作練習上容易出現字數不足、跑題以及寫作興趣不高等都是高中教師亟待解決的現實問題。應用信息化技術可以對這些問題進行有效解決，故此文章對此進行了深入分析。

1現代信息技術在高中英語教學中的應用作用

1.1激發學生的學習興趣

傳統教學過程中，教師經常采用傳統的教學方式，以黑板+粉筆為主，方式單一、過程枯燥，學生不易理解記憶，普遍缺乏學習興趣。加之，很多學生對英語這門語言感到一定的陌生，學習上有抵觸情緒，根本沒有興趣學習。而運用信息技術后，教師可以以視頻、動畫等方式呈現英語知識，或運用多媒體課件創設符合教學要求的情景，營造輕松活躍的教學氛圍，讓枯燥、無趣的英語知識變得生動有趣，讓單一化的教學過程變得多形式化，更易激發學生的學習興趣。如，講“about”這一單詞時，教師通過多媒體課件以動畫方式依序展示單詞的每一個字母，以及這一個單詞的相關短語、句型，知識呈現方式更加有趣了，學生很容易產生學習興趣。

1.2拓展英語課程資源，解放教學資源

課程資源是實施英語教育的重要資源媒介，但是如果只依靠英語教材、與之配套的輔導資料，那么雖然可讓學生積累一定的英語知識，但是卻也很難進一步開發學生的英語學習潛能，不利于學生的終身進步。新課改所提出的新型課程資源觀、校本教學理念都提倡由一線教師開發課內外資源實現英語教育，不必完全遵循英語教材編排計劃，根本目的是要讓學生在未來生活中實現可持續發展。對此，網絡資源則可極大地豐富英語教學資源，而且形式、主題都極為豐富，可以最大限度地滿足學生的長遠、個性化學習需求。因此，高中英語教師則應主動利用信息技術來整合數字化的網絡資源，科學豐富英語教學內容。

2信息技術在高中英語寫作教學中的應用

2.1注重英語基礎知識學習，勤于積累運用

一篇優秀英文寫作作品的完成，縱然需要學生有感而發，有情可抒，當然也得掌握一定的寫作技巧，但正所謂巧婦難為無米之炊，如果學生不具備扎實的語言基礎知識和必要的英語語感以及一定的語言應用能力，是很難真正創作出英文作文的。為了夯實學生的英語基礎知識，筆者認為我們有必要做好以下幾方面的工作。第一是注重學生詞匯量的積累，某種層面上學生詞匯量記憶和掌握的情況直接影響著學生的寫作水平，豐富的詞匯量有助于學生更加恰當自由地描述內容或表達情感。就筆者所在學校而言，很多高中生在詞匯量方面是比較匱乏的，甚至有很大一部分學生連義務教育階段基本的詞匯都沒有較好的掌握，這都需要引起我們的特別關注。第二是語法知識的學習。語法知識的學習和掌握有助于學生明確句子的結構組成，知道主謂賓補在句子中應該所處的位置和發揮的作用，從而更加準確地撰寫句子乃至整個篇幅，避免或減少作文中各種語病問題的出現。

2.2利用仿寫教法，提升寫作能力

為了提高學生的寫作興趣和訓練的有效性，教師可以先引導學生進行英語仿寫，由于英語并非學生的母語，因此需要學生圍繞案例進行模仿訓練，不應該憑空想象。對于高中階段的學生來說，模仿式學習并不困難，因此學生們能夠先從模仿技術結構開始，逐漸掌握寫作造句的方法和套路。當學生掌握了簡單句的仿寫方法后，可以讓學生進行復雜的句子仿寫。例如，在進行時間從句的寫作訓練時，可以讓學生圍繞課文當中所出現的時間從句進行改寫：“Whentheylookedatthephoto，theysawsomethinghangingdownfromthetree.”學生需要仿照以上例句保留When…這一時間從句結構，并轉寫成自己的內容。學生可以自己進行造句：“WhentheywatchedtheTV，thedoorbellrang.”（他們看電視的時候門鈴響了）只有讓學生用英語來描述自己生活當中的場景，在寫作的過程當中多加實踐，多讀，多說，多寫，才能為學生構建英語學習場景。如作文當中經常用到的定語從句、名詞性從句、倒裝句等等，通過這些句式結構的仿寫，學生能夠為自己的作文增光添彩，提高自身作文的寫作質量，運用得當就能夠幫助學生在高考作文當中獲得更高的分數。通過仿寫，學生們也能夠知道什么樣的作文才是好作文，好作文是怎樣進行謀篇布局的，只有讓學生知道什么樣的內容是好的，才有可能寫出好的內容。

2.3善用智能教學軟件，培養學習能力

上文在分析信息技術的輔助教學優勢時，也簡單介紹了幾種被廣泛應用在高中英語教學領域的智能軟件，而經過大量實踐檢驗，這些智能軟件均可從不同方面引導學生有效學習英語知識，所以既然要利用信息技術落實素養教學目標，那么我們就要善于利用智能軟件去培養學生的自主學習能力，促使學生及時內化英語知識，使其逐步學會學英語。讓學生形成了線上學習能力之后，便可讓學生以更好的姿態適應現代社會的發展，有利于讓學生長期堅持英語學習，進而提升寫作能力。

結束語

信息科技創新意識在驅動學習變革，它也是發展高度數字化對學習方式的影響。重點體現在學習內容的數字化方面，也就是將世界中的物質實體、人類智力成果以數字化的方式描述出來，形成數字實體。通過把信息技術融入到高中英語寫作教學過程中，可以更好的提高學生的學習能力。

參考文獻

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