大學計算機課程思政教學實踐與探討

張日敏

摘要將思政教育融入高等院校的專業課程教學之中，利用好課堂教學這個主渠道，讓專業課程與思想政治教育同向同行，充分調動學生的學習內驅力，培養學生的自主學習能力和探索精神。本文分析了在專業課程思政教育實施過程中遇到的問題，并以操作系統課程為例，淺談課程思政的探索實踐。

關鍵詞大學計算機課程;課程思政;教學實踐

我國黨中央明確規定需將立德樹人這一理念貫徹落實到各類教學活動中，所有教學活動都需緊緊圍繞這一理念來開展。在這一大背景下，我國有關部門在職業教育的改革方案中提出需將思想政治教育與大學院校的各類課程教學進行有機結合，使教學活動與思想政治教育工作同向而行。除此以外，大學院校還應在各專業的技能培訓教學中融入課程思政的思想，在提高學生專業技能素養的同時注重學生道德層面的建設。大學院校是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培育高素質技能型人才的偉大使命，為了完成國家賦予的使命，高職院校必須抓緊落實思想政治教育與各個教學環節的融合。

一、課程思政必要性

在專業人才的培養上，首先應樹立“全課程、全方位、全員育人”的理念。通過實施專業課教學改革，形成“課程思政”的效應，將社會主義核心價值觀教育貫穿到專業課堂教學的各個方位、各個層面[4]。在傳統的高等院校教育模式下，人們常常忽視了專業課程學習與思政教育之間隱含的密切聯系，過多地向學生灌輸加強專業素養培養的意識。實際上在新時代大背景下，更需要專業課任課教師將專業素養與思想素質培養進行高度融合，提高學生的綜合素質，培養出創新型人才。像廈門大學“潔潔良”事件反映出高效思想教育中的漏洞，警醒高校對學生教育時思想和專業教育缺一不可，將立德樹人的根本任務落到實處。

二、大學院校課程思政改革的若干重要問題

（一）專業課課程思政的定位與內涵

大學院校中各個專業學生需要學習不同的專業課程，并且在所有專業的課程體系中，專業課程占據主體部分，通識類課程占據輔助地位。在通識類課程中就包含了思想政治課程。在目前大學院校的教育體系下，思想政治教育活動與專業技能的教育是分離進行的，大學院校在加強對學生的思想教育方面往往采用了單獨開設思想政治課程的方式。但是這種課程安排存在明顯的弊端。其一是單純的思想政治課程設置數量較少。在目前的課程安排模式下，思想政治課程的數量相較于專業課程數量較少，因此在課程安排較少的情況下，很難達到思想政治教育的目標。其二是思想政治課程與專業課程教育活動關聯性不強。大學院校在進行各個專業課程的教學活動時，極少有專業課程教師在教授專業技能時穿插思想政治內容，其根本問題就在于專業課程與思想政治教育沒有實現有效融合。因此，在傳統的教育模式下，思想政治教育和專業課程教育在一定程度上存在著一定的沖突。如果保證了專業技能教育的質量，就無法完成思想政治教育的目標。兩者在一定范圍內的沖突即為進行專業課課程思政改革的源頭。專業課課程思政的定位和內涵就是將專業課的教育活動和思想政治教育任務進行有效貫通和融合，消除兩者間“顧此失彼”的矛盾局面。

（二）專業課課程思政改革活動的基本規律和原則大學院校進行課程思政改革，就需要研究專業課程與思想政治教育如何進行有效融合的問題。各個專業的專業課程都有其自身的教學模式和方法。各種專業課程的教學內容不一，因此與思想政治教育相融合的方法和路徑也存在顯著的差別。筆者認為，在進行專業課課程思政改革的過程中，需要遵循以下三個基本規律和原則。其一，與專業課程實際相結合。各個專業課程有不同的特點，因此在進行課程思政改革和實踐活動中，需要根據專業課程特點進行思想政治教育活動的有效融合，不能進行“一刀切”，忽略專業課程自身的教學特點和教學內容。其二，循序漸進，最終實現專業課程教學與思想政治教育深度融合。目前專業課課程思政改革尚處于起步階段，不同學科、不同專業如何有效實現兩者融合仍然處于摸索階段。因此，在該階段中教育工作者應當循序漸進，不斷在教學實踐過程中探尋科學、合理的融合路徑。經過一段時間的教學實踐探索后，實現兩者的深度融合。其三，課程思政改革中對思想政治的重視程度要進一步提高。思想政治教育是培育學生社會主義核心價值觀、提升學生綜合素質的關鍵要素。因此，在課程思政改革活動中對于思想政治教育的重視程度要不斷加強。筆者認為，以上三個規律和原則需要貫穿于大學院校課程思政改革的始終，作為指引大學院校課程思政改革的方向指引。

（三）對于先進課程思政改革經驗的態度課程思政改革過程中，有部分高等院校的改革進程較快，教學實踐效果明顯。對于這些先進經驗，廣大大學院校應當充分借鑒和吸收，但是不能全盤照搬。如前文所述，各個高校、各個專業在發展的過程中都有其自身特點，不同院校的專業設置不同、培養方案不同、面向的學生群體不同，這些差異都會導致課程思政改革的路徑存在差別。因此，我國廣大高職院校在借鑒其他院校先進經驗的同時，也需要結合自身教學實際進行優化和改良，以此才能真正實現專業課程和思想政治教育的有效結合、高效聯動。

結語：

在《大學計算機》進行課程思政的教學實踐活動中，從學生的討論、課堂反應和平時交流情況來看，學生的愛國主義情懷、互幫互助的精神、榜樣的力量都得到很好的培養，達到了課程思政目標。當然，在深入推進課程思政的教學改革過程中，還是遇到許多瓶頸和需要思考的問題，諸如如何在有效的教學時間內解決專業知識講授與課程思政問題、如何更好地提煉專業知識的素材融入課程思政中、如何更容易讓現代年輕人接受課程思政的目標。因此在課程思政教學實踐中，必須抓住兩個關鍵問題：（1）課程思政是一項長期的和循序漸進的工作，不能一蹴而就，關乎人才的培育。（2）課程思政要做到有機結合，而不是生拉硬拽。因此在講授知識時，并不要求每堂課都進行課程思政，而是應選取適合的方法和內容進行有機結合。

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