小學信息技術課堂教學多元評價的思考與探索

黃逢合

摘要：隨著社會科學技術的發展，信息技術也越來越受到社會各界的重視。在小學階段的學習過程中，信息技術作為一門新發展起來的學科，學生的學習興趣比較濃厚，因此，和語文、數學、英語等學科相比較而言，評價在教學中就起到關鍵性的作用。所以，教師在教學過程中需要設計有意義的教學評價，使學生積極參與教學過程。教師不僅要從評價中獲得除了分數以外的信息，還要讓學生了解自己目前的優勢和不足。學生發展的過程不僅要求信息素養的形成和提升，還要求信息化環境下學習能力的不斷提高。

關鍵詞：小學;信息技術;課堂教學;多元評價;思考

多元化的評價體系能引導學生、促進學生全面發展。多元化的評價體系在信息技術學科中的建立不是一蹴而就的，一個完整體系的建立需要教師在教學實踐中不斷的進行摸索和嘗試。教師在教學過程中開展此項活動，有一個從立到破，再從破到立的過程。教師要突破傳統評價體系中唯分數論的評價思想，以更加豐富多樣的評價內容和評價標準來評價學生的學習過程，讓學生在學習過程中養成良好的學習習慣，掌握信息技術相關知識，提高信息技術的技能。

一、多元評價，實現課程四維目標

在小學階段信息技術的學習中，課程目標旨在提高學生的知識和技能方面的能力，然后對情感態度和價值觀也有一定程度的提升，最后再讓學生有一定的創新思維。教師在進行教學評價的時候要從多個角度、多個層次進行考慮，不管是評價方法的選擇還是評價標準的制定都需要細細考量。在具體的評價過程中要注重對學生學習過程的評價，關注學生在學習時表現出來的能力，對于學生技能的掌握也要給予關注，最后的結果可作為評價的一部分。只有讓評價體系從多個方面進行，才能實現評價的最終目的。

例如：以學習“上網查找資料”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能在自己已經了解的專題網站中查找自己需要的資料;在教師的教學過后能收藏文件夾、收藏網址;學生通過本課的學習會通過輸入“關鍵字"來查找一些資料;學生會運用收藏夾的操作來更加準確、快捷地瀏覽網頁;學生能夠設置自己的主頁，留住心愛的網頁，學會一打開電腦上網，瀏覽器就能夠隨之打開。教師在具體的教學過程中，可以先給學生講解本節課的教學目標，讓學生對本節課的內容有一個整體的把握，接著在實踐教學活動中發展學生的四維目標。

二、多元評價，注重學習過程

學生是學習的主體，但也不可忽略教師在學習過程中的引領作用，教師在進行多元評價的過程中可以把控整體的流程，制定評價的標準，引導學生形成正確的價值觀。教師在進行最終的評價時，一定要結合學生的學習過程進行評價，保證公平、公正、公開，對于表現好的學生要有一定形式的獎勵，激勵學生邁向更高的臺階，對于學習情況稍差的學生也要及時幫助他尋找原因，制定進步方案，提高整個班級的凝聚力。

例如：以學習“留住網上精彩”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠了解和掌握在網頁中導出文字、數據的方法;通過一些簡便的方法，學會搜索網頁中的歌曲、圖片;學生知道如何保存自己喜歡的歌曲、圖片等，并根據所保存的內容設置相應的格式。教師在教學過程中要因材施教，多和學生進行溝通，發現學生學習過程中存在的問題，幫助學生解決問題，從而提高學生的操作技能。

三、多元評價，發展學生多元智能

學生在學習信息技術的過程中，在學科核心素養背景下，以多元智能的角度來開展課堂教學，能在很大程度上提高學生的信息技術學習能力。小學信息技術對于學生來說，教學活動比較復雜，教師設計提高學生能力的方式也是多種多樣，教師要在具體的教學實踐活動中發展出一個完整的多元智能理論教學體系，從多個角度以及多個方面開展有效的多元評價教學活動，提高課堂教學質量。

例如：以學習“查看與整理文件”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生通過教師的教學，學會自動排序文件的方法;通過大量練習學會輸入標題搜索查看文字;通過學習，會用多種方式查看文章，自己查找學習資料，創新出更多自動排序文件的技能;學生能夠掌握文件夾排序的方法，了解文件夾的用途和結構;學生通過此次學習，會靈活使用排序文件夾的各種功能，加強對信息技術學習的熱情，感受信息技術在生活中的具體應用。教師在教學過程中可以將學生自己的優勢融入進去，充分發揚互幫互助的精神，在小組內展示自己的學習新技能，同時也能增強學生學習的自信心。

四、多元評價，評價內容多元化

小學信息技術的評價要體現信息的人文性，在制定具體評價內容的時候要尊重學生個體之間的差異，認可學生發展的獨特性，要結合學生發展過程中基礎性的發展目標和學科的發展目標來進行評價。對學生信息技術的素養、同學之間交流合作的能力以及審美和道德品質等都要進行評價，才能實現課堂教學的評價多元化。

例如：以學習“收發電子郵件”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠通過教師的講授，學會申請電子郵箱的方法，申請一個屬于自己的電子郵箱;了解發送郵件的操作，和同伴之間進行共同協作學習。教師在進行此次課程評價的過程中，要考慮學生的操作技能、學科素養等，學生不僅要學會用電子郵箱寫信，還要能和同伴之間進行溝通交流，為自己的生活增添光彩。比如，學生通過本節課的學習，可以為家人、同學或老師發一封以“祝福”為主題的電子郵件。教師此時便可以借助學生的課堂作品進行評價，評價電子郵件的收發、格式、用語或者內容制作和設計等進行多方位的鼓勵和肯定性的評價，從而為學生樹立學習好信息技術課程知識的信念。

多元化評價在信息技術教學的實施過程中不是一次性的活動，而是長期的、持續的一個過程。要把多元評價形成常態，不僅能促進學生信息素養的健康發展，還能使教師的課堂教學變得豐滿起來。此外，多元評價還能成為輔助教學的一個評價體系，讓學生的學習有理有據，教師的教學也有一個反饋標準。教師在評價過程中要以學生為主體，從學生的角度出發，讓學生在學習過程中有一種積極的情緒，激發學生內心學習的好奇心，保持良好的求知欲望，在學習信息技術時養成踏實求證、探索進取的良好科學素養。

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