淺談初中道德與法治課堂情感教學策略

藍軍

摘要：隨著新課改的深入實施，學生的綜合素質培養受到了教師的廣泛關注，在道德與法治課堂教學中，教師需要運用多樣化的教學策略，加強其情感教育，從而使其得到全面發展。在初中道德與法治課程中，要想提高教學效果，就要改變傳統教學方式，通過情感教育的滲透，引發學生共鳴，進而使其形成正確的情感道德觀念。本文從情感教育在初中道德與法治課堂教學中的融入現狀入手，并提出了具體的教學策略。

關鍵詞：初中;道德與法治;情感教學

由于新課標的頒布，初中道德與法治課堂教學中，教師的教學目標發生了轉變，由培養學生的學科知識為主，轉變為綜合教育為主，通過情感教育、價值觀教育等內容的增加，提高了學生的整體素養。而且教師要認識到情感滲透的重要性，突出道德品質和人文修養教育，不僅讓學生學習到了必要的專業知識，還增強了他們的認同感，極大地促進了課堂教學效果的提升。

一、情感教育在初中道德與法治課堂教學中融入的現狀

由于我國教師受應試教育影響嚴重，所以在實際教學中往往會采取傳統的教學方式，隨著新課改的不斷深入，部分教師開始認識到了綜合教育的重要性，但是從根本上來看，在初中道德與法治課堂教學中，關于情感的滲透仍然有所欠缺，同時也忽略了情感教學的目標。對于情感教育有些教師沒有全面認識，只是強行灌輸給學生相關理念，沒有采取具體的，符合學生要求的教學方式，這樣難以調動學生學習的積極性，甚至會使其產生厭煩的心理。所以教師要正確認識情感教育，不過分強調也不過于忽視。初中階段教師要和學生建立新型的師生關系，并通過情感聯系，幫助其樹立良好的情感價值觀，為他們以后的學習和發展奠定基礎。

二、初中道德與法治課堂情感教學的實施策略

（一）完善教學設計，融入情感因素

初中生正處于身心發展的關鍵時期，所以教師設計的教學計劃要符合學生的實際情況，以全面提高他們的綜合素養為主。為此，教師要對學生有詳細的了解，并做好充分的教學準備，實現教學設計的優化，以此來為情感教學活動的開展奠定基礎。在此基礎上，情感教師要不斷提高自身的情感教學認知水平，這樣才能深入挖掘教材中情感因素，以此為開端進行高效的教學活動。通過情感因素和教學內容的有效結合，可以讓學生真實地表達自己的真情實感，然后在情感教育中獲得豐富的體驗，同時也實現了知識與情感素養的穩步提升。比如，在“深深淺淺話友誼”這節課中，教師就可以從學生之間的友誼情感入手，引導學生對朋友之間的友誼進行探討，以小組的形式開展分享活動，向其他學生展示自己對友誼的看法，以及自己和朋友之間的趣事。這種分享會或者討論會的形式容易受到學生的喜愛，尤其是初中階段的學生，他們的自我表現欲非常旺盛，急于得到其他人的認可，所以教師可以抓住學生的這一心理，開展科學合理的教學活動，使其愿意接受情感教育，其參與教學活動的積極性也會有所提升。

（二）構建教學情境，引發情感共鳴

情感教育的最佳方式就是讓學生處在類似的情境中，這樣容易使其產生情感共鳴，對學生可以起到積極的引導作用，從而更好地激發了學生去情感，教學效果也會更加理想。在初中道德與法治課堂中，教師應該以學生為中心，以此來進行教學設計，通過完善學生的情感體驗，使其很好的融入到教學活動中。情境教學的運用，教師要從學生的具體情況出發，結合其學習特點和性格特征，開展能夠激發學生參與性的教學活動，這樣才能讓學生有融入感，有代入感。比如，在學習“家的意味”這節教學內容時，教師要根據這節課程的教學目標，以讓學生理解親情為目的，合理設置教學活動。為此，可以播放與之相關的電影讓學生觀看，通過視頻的形式可以讓學生有更深刻的體會，對家人之間關系的理解也更透徹。同時，教師還可以搜集一些關于親情教育的資料，讓學生了解父母對子女的看法，經過互相了解才能互相理解，從而更好地與家人相處。另外，教師還可以為學生布置相關的課外作業，讓學生在生活中也能感受到親情，進而有情感共鳴，教學效果也能得到大大提升。

（三）通過實踐教學，實現情感體驗

道德與法治課程的開展，其目的就是讓學生可以利用學科知識解決生活中的問題，所以教師要在情感教育中培養學生的實踐能力。為此，可以在實際教學過程中，加入一些生活化的元素，以此來達到情感教育和日常生活的結合，通過情感體驗深入學生的理解，并提高學生對學科知識的了解。比如，“生活需要法律”這節課，教師可以把教學內容和時事新聞相結合，通過生活中的一些法律糾紛達到教育學生的目的。以實踐教學的方式，對學生進行情感教育，不僅可以讓學生學習到必要的學科知識，還能培養學生其他方面的能力，對其以后的學習和發展是極其有利的。所以教師要充分利用這一教學方式，努力提高學生的綜合素養，情感教育的目的自然而然也就達到了。對于初中階段的學生來說，實踐教學的方式比較具有趣味性，可以讓他們在有趣的環境中學習，因此教學效果也會非常理想，可以以高效的教學方式快速達到教學目的。把日常生活中的內容與課堂教學相結合，可以讓學生有切實的體會，并且豐富了他們的情感體驗，進一步完善了道德與法治課堂教學。如果道德與法治課堂脫離了實際生活，難以使學生產生情感共鳴，也無法提高他們的思想境界，也就到不了預期的教學效果。

結束語

總而言之，初中道德與法治課程的開展，不是以提高學生的考試成績為目的的，而是要對學生的綜合能力進行培養，以此來推動他們全面發展。在教學過程中加入情感因素，可以讓學生有不一樣的學習體驗，進一步激發了他們參與教學活動的積極性，同時還能達到理想的教學效果。以情感教育為主的教學活動，學生的認同感更加強烈，對教學內容的理解也更加深入。

參考文獻

[1]王菲菲.初中道德與法治課堂教學中情感滲透策略研究[J].中外交流，2019，000（011）：247.

[2]嘎瑪羅布.初中道德與法治課堂情感教育的滲透[J].山海經：教育前沿，2019，000（011）：P.1-1.

[3]卜立強. 農村初中道德與法治課堂教學生活化的缺失與回歸[J]. 現代教育，2020（11）：43-45.

[4]肖麗萍. 初中道德與法治課堂教學中學生批判性思維培養策略研究[J]. 教育科學論壇，2020（28）：21-23.

浙江省麗水市蓮都區天寧中學 ?323000