小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略

歐連娣

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的改革使閱讀教學(xué)變得越來越重要。通過改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生們體會(huì)課文更深層的含義，使閱讀教學(xué)質(zhì)量不斷提升。不僅如此，培養(yǎng)學(xué)生們的文本細(xì)讀能力，還能幫助他們提高學(xué)習(xí)語文的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文本細(xì)讀;閱讀教學(xué);策略;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-306

引言：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是非常重要的一部分，為了提高學(xué)生們的閱讀水平，教師應(yīng)該選擇具備科學(xué)性的指導(dǎo)教學(xué)方式，以此展現(xiàn)文本閱讀的重要性。培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，不僅可以提高他們對(duì)于課本內(nèi)容的認(rèn)知，同時(shí)還能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的意義和作用，使他們不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

一、文本細(xì)讀在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)的價(jià)值

為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力以及提高閱讀的教學(xué)質(zhì)量，首先一定要選擇科學(xué)的教學(xué)方式。文本細(xì)讀在閱讀教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，通過閱讀教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生們的文本細(xì)讀能力，可以有效發(fā)揮文本細(xì)讀的整體價(jià)值，從以下幾個(gè)觀點(diǎn)就能看出：第一，幫助學(xué)生們更好地積累文字常識(shí)，由于小學(xué)生不太了解文字常識(shí)，所以要加強(qiáng)他們的文本閱讀能力，以此幫助學(xué)生們積累一些文字方面的常識(shí)，豐富學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，幫助學(xué)生們抓取文章的中心思想，教師需要展現(xiàn)文本細(xì)讀在閱讀教學(xué)中所發(fā)揮的作用，以此提高學(xué)生們的閱讀能力以及理解能力。由于粗讀很難掌握文章的中心思想，導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀理解過于片面性，但是細(xì)讀就能有效整合閱讀內(nèi)容，使學(xué)生們在閱讀中感受到文本的重要內(nèi)容以及中心思想，久而久之，學(xué)生們就能進(jìn)行自主閱讀。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展文本細(xì)讀的有效策略

1.把握文章整體，促局部文本的細(xì)讀

據(jù)了解，整體性在人類直覺思維中屬于最明顯的特征，這是因?yàn)樽杂X思維在知識(shí)認(rèn)知的那一刻就把一個(gè)對(duì)象視為整體，所以在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知情況以及語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)律去開展教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生們閱讀全文，把握文章的整體內(nèi)容，從段落中細(xì)讀文章的局部細(xì)節(jié)，這樣才能實(shí)現(xiàn)文本細(xì)讀的教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在講解《草原》這篇文章時(shí)，首先給學(xué)生們一些時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，在這個(gè)過程中，學(xué)生要掌握文章的大致內(nèi)容，然后對(duì)自己在閱讀中遇到的生詞或者不理解的句子進(jìn)行提問，教師根據(jù)這些提問需要給予適當(dāng)?shù)闹v解。舉個(gè)例子，當(dāng)學(xué)生們詢問應(yīng)該如何理解“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”這句話時(shí)，教師應(yīng)該告知他們：“‘一碧千里’指的是一望無際的草原，這些草原全都是碧綠色的，‘茫茫’在這句話中表達(dá)了沒有邊際看不清的意思。”這個(gè)時(shí)候教師就能反問學(xué)生：“‘不茫茫’又是什么意思呢？”學(xué)生們經(jīng)過自己的思考去尋求答案，以此加深自己對(duì)于該句子的理解。當(dāng)解決了這些提問后，教師需要要求學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，結(jié)合自己之前的認(rèn)知以及閱讀能力去尋找文章中最吸引以及最精彩的部分。通過細(xì)讀，學(xué)生們可以有效分析文章中修辭以及句子措詞等不同方面的內(nèi)容，以此展現(xiàn)文本細(xì)讀閱讀的重要性。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，促使細(xì)讀體會(huì)情感

大部分的文章的都是作者有感而發(fā)的，其中蘊(yùn)含了作者的豐富情感，所以說，只有在細(xì)讀的時(shí)候才能更精準(zhǔn)地分析文章細(xì)節(jié)之處，以此理解文章想要表達(dá)的情感和道理。比如，在教學(xué)《千年夢圓在今朝》一課時(shí)，出示“神州五號(hào)”飛船飛天成功的壯麗情景的視頻，從而使得學(xué)生可將自己的觀察感受融入到課文的閱讀過程中，進(jìn)而到細(xì)讀課文，最終更深刻地感受到航天工作人員的團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，這也是作者的寫作目的所在。

一篇好文章的內(nèi)容肯定緊密相連并且結(jié)構(gòu)也是完整的，在閱讀的時(shí)候細(xì)細(xì)品味文章內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生們充分體會(huì)文章所要表達(dá)的意思。有些文章雖然讀上去平平無奇，但是在它的上下文之間充分展現(xiàn)了文章所要表達(dá)的真摯之情，所以在閱讀文章的時(shí)候，一定要重視細(xì)讀的過程，使學(xué)生們可以站在作者的角度去思考文章內(nèi)容，以此感受文章語言的豐富性以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)的清晰性，以此展現(xiàn)語文的魅力之處。

3. 想象畫面補(bǔ)白，促文本細(xì)讀能力的培養(yǎng)

在文章閱讀的過程中，很多含義無法從文本的字面意思有所展現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的文本細(xì)讀能力，讓他們根據(jù)自己 的細(xì)讀然后通過自身的想象在腦海中描繪出文章所要表達(dá)的場景，從某種程度上而言，這是一個(gè)給文章補(bǔ)充空白的過程。此處的空白并不沒有任何意義存在的，正是因?yàn)槲恼碌目瞻资沁B接虛實(shí)的主要線，所以賦予了學(xué)生們廣闊的遐想空，在一些優(yōu)秀的作品中，作者不會(huì)將文章的高潮以及重點(diǎn)部分全部表達(dá)出，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生們通過細(xì)讀去感受其中的意境，以此加深自己對(duì)于文章的領(lǐng)悟，同時(shí)還能挖掘文章更深層的內(nèi)涵。

如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，第一段是寫小女孩賣火柴，她是怎樣賣火柴的呢？沒有詳細(xì)地描寫。我們可以想象：一整天小女孩會(huì)有做什么、說什么、想什么……請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來。在讓學(xué)生明確了本次想象補(bǔ)白的要求后，再讓孩子們在感受“可憐的小女孩！她既冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走……”的提示語中進(jìn)行語言補(bǔ)白，體會(huì)小女孩的悲慘。隨后，讓學(xué)生巧練筆，升華主題：假要是賣火柴的小女孩來到你們身邊，你們會(huì)對(duì)她說些什么，做些什么呢？通過這兩次的補(bǔ)白，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生思想上的共鳴，同情小女孩，揭露罪惡。

因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們細(xì)讀的過程中，需要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用文章的“空白”進(jìn)行補(bǔ)白，以此加大學(xué)生們的想象空間，并培養(yǎng)他們的想象力。無論學(xué)生們的現(xiàn)象是否朝著一個(gè)方向走去，學(xué)生們在閱讀以及思考的過程中可以很好地和作者產(chǎn)生共鳴的心，以此提高學(xué)生們的閱讀理解能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的過程中，教師一定要重視細(xì)讀文本的教學(xué)方式。想要學(xué)生們充分感受文章的內(nèi)涵以及作者想要表達(dá)的情感等，只有通過細(xì)讀才能促使學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的感受其中的意境。采取細(xì)讀文本的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生們閱讀技能，同時(shí)還能有效提高小學(xué)語文的閱讀質(zhì)量。隨著新課程的改革，語文閱讀文本的細(xì)讀教學(xué)在不斷地創(chuàng)新中刷新了教學(xué)效果，學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力也隨之不斷提升，使教學(xué)發(fā)展變得越來越好。

參考文獻(xiàn)

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廣東省肇慶市德慶縣第二小學(xué)