優化小學語文作業，提升小學語文教學質量

夏仁琴

摘要：目前，由于課程改革的發展，之前沒有得到太多重視的小學語文，被重新重視起來。如今教師被要求提升小學語文的教學質量，而作業作為小學語文中的一個比較重要的部分，也被教師重視了起來，作業可以用來幫助學生加強對課上內容的記憶，并且可以讓學生通過作業的形式提前預習學習的內容，有利于學生理解學習中遇到的重難點。但是在小學語文作業布置中還存在很大的問題，本文通過分析這些存在的問題，從而提出應對這些問題的對策。

關鍵詞：小學語文;作業;教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-338

引言：

語文是一個比較抽象的科目，學生需要靠自己的想象力才能對一些內容理解[1]。在進行語文學習中，最主要的是靠自己理解。因此布置作業是教師可以使用的一個讓學生可以自己思考的有效的方法。所以布置作業在小學語文中是占有很大的部分的。通過對語文作業的優化，可以提高小學語文的教學質量。

一、小學語文作業布置中出現的問題

（一）作業不夠多樣化

教師在進行作業的布置時，一般只會選擇一種方式或者是幾種方式。學生在整個小學語文的學習中，可能只有那幾種作業。學生在一直面對一種作業的時候，就不會對這些作業重視起來，甚至學生還很有可能抄寫別人的作業來應付教師。這樣的話，教師布置作業的目的根本無法達到。教師在進行布置作業的時候，最常用的就是讓學生對課文進行抄寫，因為語文課本上有很多是需要學生進行背誦的，所以教師會通過讓學生抄寫課文來記憶，但是一直使用這一種方式，學生在進行抄寫課文的時候只會單純的抄寫，只是為了完成作業來機械的抄寫，抄寫完之后，學生根本不會對課文有印象，也就達不到記憶課文的作用。

（二）作業形式比較枯燥

教師在進行布置作業的時候，會局限于課本上的內容，只是根據課本上的內容來布置作業。但是在進行語文的教學中，學生不應該只是局限于課本上的內容，學生應該學會通過課本上的內容來進行拓展。但是如果教師在進行布置作業的時候只是局限于課本上的內容，只是讓學生完成課后作業的話，學生根本不會學會拓展。語文課本的最后會有一道語文拓展題目，但是有些教師認為拓展的題目比較難，所以一般不會選擇拓展題目作為課后作業。只會留一些抄寫題，填空題，這些在書上原文中就能輕易找到答案的題目，這些題目學生可能已經做過很多遍了，學生再次面對這些題目的時候不會進行思考，直接會去根據原文填寫，有些題目是讓學生子進行性背誦填寫的，比如，《望洞庭》這一篇課文的課后題中有一道題目，是根據原文內容進行背誦填空，題目給出幾句詩詞，然后要求學生通過背誦的內容來填寫，但是一般的學生并不會真的憑借記憶來填寫，他們都會直接通過翻看書本中的原文，根據原文來抄寫完成作業，這樣根本無法到達留作業的目的。

（三）作業內容沒有針對性

教師在留作業的時候，并不能考慮到全班的每一個同學。在一個班級中會有成績好的學生，也會有學習差的學生，這些學生之間的水平是不一樣的。學習好的學生在面對老師留的作業的時候可能很輕松的就完成了，甚至會覺得作業很簡單，但是對于一些成績不好的同學，老師留的作業對于他們來說完成起來是比較困難的。這樣沒有針對性的作業會給這些成績差的同學造成一定的負擔，如果作業給這些學生造成了負擔，這些學生就很有可能覺得語文是一門比較困難的科目，學生就會對語文這一科目產生恐懼，從而不會認真的學習。

二、應對問題所提出的對策

（一）布置多樣化的作業

教師在進行作業的布置時，不僅僅局限于只是讓學生抄寫課文，或者讓學生完成課本上的課后作業。教師可以不用只是讓學生手寫完成作業，甚至是可以讓學生進行口頭作業，可以讓學生進行課文的背誦，然后讓學生口頭北宋完成作業，這樣學生就會將課文記到自己的腦子里，而不是記到紙上。除了口頭完成作業之外，教師還可以布置一些讓學生動手完成的作業，比如讓學生根據課本的內容動手做一個東西，如果課文中有一些動物之類的比較具體的事物的時候，教師就可以讓學生做一個這樣的模型。如果課文內容比較抽象的時候，教師可以讓學生通過畫畫的方式將自己想想之中的畫面畫出來，這樣還可以培養學生的想象力，教師也可以通過學生的這些畫看到學生對于這一篇文章的理解，之后對于學生的教學也會有一定的針對性。

（二）讓學生選擇自己感興趣的方式完成作業

學生如果可以通過自己感興趣的方式來完成作業應該會對于作業更加的用心。教師給學生留作業的初衷是讓學生對于這一篇文章有更深的理解以及記憶。那么為了能夠達到這一目的，教師可以適當的改變一下作業的形式。教師可以通過學生感興趣的方式來留作業，學生認為完成作業的過程有趣的時候，他們也會更加用心的完成作業，達到的結果也會事半功倍[2]。

三、結語

綜上所述，教師應該重視學生的作業，不應該隨便留留，不能僅僅是讓學生抄寫課文，也不能僅僅是讓學生完成課后作業。教師在布置作業的時候應該更加用心，有針對性的留作業。留作業的方式也應該更加的多元化，這樣學生才可以通過作業來鞏固自己所學習的語文知識，從而可以提高小學語文的教學質量。

參考文獻

[1]王巖. 小學高年級語文家庭作業設計與實施調查研究[D].閩南師范大學，2020.

[2]肖運發.優化小學語文作業 提高小學語文質量[J].科教文匯（上旬刊），2018（09）：122-123.

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