淺析小學(xué)語文兒童文學(xué)閱讀的開展

陳琳琪

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想和能力的啟蒙期，在這一階段對他們的言行進行良性引導(dǎo)，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維和視野。對此，本文也將以小學(xué)階段的學(xué)生成長為切入點，從語文課堂的設(shè)計出發(fā)，以兒童文學(xué)閱讀為主題，分析小學(xué)語文開展與兒童文學(xué)閱讀的作用和價值，并列舉出具體的實踐方法和措施，希望能夠給教師帶來一定的參考和幫助，由此來提高兒童語言模仿，語言積累和語言運用的能力，構(gòu)建更加高效的生動課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;兒童文學(xué)閱讀;應(yīng)用價值;實踐方法

引言：

兒童文學(xué)閱讀本身就是以小學(xué)生為核心對象的，無論是從語言敘述還是內(nèi)容描寫來講，都是從兒童的思維出發(fā)的，符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，也是語言表達(dá)和語言傳遞的重要形式。再加上，兒童文學(xué)大多都是以真善美為主題的，作品精簡易懂，具有十分明顯的豐富性和形象性特點，而且語言優(yōu)美，能夠吸引兒童的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進入到更加高尚的精神世界，推動學(xué)生身心的健康發(fā)展。正因為如此，教師也應(yīng)當(dāng)提高對兒童文學(xué)閱讀的重視和關(guān)注，要認(rèn)真分析小學(xué)生的語言綜合能力發(fā)展現(xiàn)狀，激發(fā)出兒童的積極性和主動性，引導(dǎo)兒童主動參與閱讀活動，提高兒童的文學(xué)修養(yǎng)。

一、分析小學(xué)語文開展兒童文學(xué)閱讀的作用和價值

首先，兒童文學(xué)能夠讓學(xué)生燃起更大的興趣和好感。從構(gòu)建主義理論中可以看出，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生是知識和能力構(gòu)建的前提條件，再加上小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們對外界的感知在很大程度上都依賴著自己的主觀意識，而且身體和心理發(fā)展并不成熟，他們在閱讀的過程中更加傾向于快樂且新奇的文學(xué)作品。當(dāng)下，兒童文學(xué)作品涉及到不同類型的題材，包括兒歌，童話，小說，寓言等等，具有十分明顯的趣味性特點，而且情節(jié)曲折，波瀾起伏，懸念倍出，能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣和好感，讓他們擁有更加強烈的閱讀欲望。也就是說，兒童文學(xué)能夠讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識變得更加牢固，也可以鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的審美情趣和素養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識面。

其次，兒童文學(xué)閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生的文字感知能力，語感向來是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，小學(xué)語文教學(xué)的宗旨本身就是讓學(xué)生具備基本的語言運用能力。而且，兒童文學(xué)也是一門富有生機和特色的語言藝術(shù)，具有十分明顯的生動性和形象性特點。在學(xué)術(shù)界也被稱作前語言藝術(shù)，學(xué)生可以在朗讀詩歌，朗讀故事，朗讀，寓言和童話的過程中，深刻體會到語言的趣味性和生動性，提高自己的表達(dá)能力，豐富精神世界，為后續(xù)的拓展閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。同時，兒童文學(xué)本身就可以對特定的故事進行細(xì)致的描寫，學(xué)生在閱讀的過程中也可以開拓自己的視野和想象力。

最后，兒童文學(xué)是語文課堂的延伸和拓展，當(dāng)下，新課程的改革使得兒童文學(xué)的比例明顯提升，在語文教材中的占比已經(jīng)超過五成，成為課堂建設(shè)的重要組成部分。再加上，語文教材改版之后，除了保留了一些經(jīng)典的傳統(tǒng)作品之外，也增添了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，這就讓課堂內(nèi)容變得更加生動活潑，可以啟蒙學(xué)生的心智，推動學(xué)生智力的發(fā)展。除此之外，課外文學(xué)作品的閱讀同樣可以延伸學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。當(dāng)下，課外閱讀作品大多都植根于兒童文學(xué)上，題材多樣并且內(nèi)容淺顯，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正向的價值觀和人生觀。二、分析小學(xué)語文兒童文學(xué)閱讀的方法和措施

（一）合理選擇課外兒童文學(xué)讀物

筆者在上文中已經(jīng)提到過，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力發(fā)展是相對有限的，所以在指導(dǎo)學(xué)生進行文學(xué)閱讀的時候，教師應(yīng)當(dāng)以拼音課外讀物為核心基礎(chǔ)，當(dāng)小學(xué)生的年齡漸長時，教師就應(yīng)當(dāng)把拼音課外讀物轉(zhuǎn)化為純文字讀物，讓學(xué)生能夠循序漸進，由淺入深。在這里，教師選擇的課外讀物應(yīng)當(dāng)秉持積極向上的原則，內(nèi)容上要健康，要符合兒童各個方面的發(fā)展特點，要與學(xué)生的興趣愛好和價值取向相吻合。再加上，小學(xué)生的好奇心本身就十分旺盛，當(dāng)他們面對自己感興趣的事物時，會愉快的去展開探究和分析。所以，教師就需要從學(xué)生的價值取向出發(fā)，選擇兒童感興趣的課外讀物，只有這樣才可以引導(dǎo)他們主動參與，主動思考[2]。目前，許多兒童對探險和科幻類的書籍興趣濃厚，所以教師就可以為他們推薦《格列佛游記》，《海底兩萬里》，《吹牛大王歷險記》等經(jīng)典的兒童讀物。對于那些低年級或者是學(xué)習(xí)能力稍有不足的學(xué)生來講，教師可以推薦一些圖文并茂的書籍。對于那些中高年級或者是知識面較廣的學(xué)生來講，教師可以引導(dǎo)他們閱讀一些散文或者是傳記，讓他們了解一些探險或者是游記類的讀物，這樣可以拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求科學(xué)選擇。

（二）傳授正確的閱讀方法

在指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀的時候，教師應(yīng)當(dāng)授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，并在其中總結(jié)問題，解決問題。在這里，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，制定出針對性的閱讀教學(xué)方案。具體來講，教師可以通過選讀法，根據(jù)學(xué)生的心理需要，有選擇的閱讀兒童文學(xué)。就男生而言，他們更喜歡看科幻或者是笑話類的讀物，女生更喜歡看校園類的作品。所以，教師就可以為男生推薦校園類的作品，讓女生去適當(dāng)了解一些科普類的書籍，這樣可以調(diào)節(jié)男女生的知識結(jié)構(gòu)，擴大他們的知識面。另外，教師也可以通過精讀法，讓學(xué)生從讀物中提煉重要的信息和資源，調(diào)動多種感官進行思考和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入，培養(yǎng)他們的閱讀能力。同時，教師也可以利用速讀法，為學(xué)生設(shè)置特定的閱讀時間，讓學(xué)生在有限的空間內(nèi)涉獵更多的知識，這樣可以提高學(xué)生的信息處理速度，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生了解不同的題材。還有，教師也可以讓學(xué)生通過摘錄法，選擇自己在閱讀文章中遇到的經(jīng)典語句，進行記憶和理解，為后續(xù)的寫作實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動小學(xué)語文兒童文學(xué)閱讀是合理且必要的舉動，這是激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的應(yīng)有之策，也是提高學(xué)生語言能力的有效措施。本文通過刊物的科學(xué)選擇方法的正確引導(dǎo)，這幾個角度論述了兒童文學(xué)閱讀的方法和措施，充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，結(jié)合了小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，教師也應(yīng)當(dāng)充分把握好語文和兒童文學(xué)之間的依互關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬小全. 淺析兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的相互契合[J]. 新課程（教研版）， 2019， 000（007）：42.

[2] 馬小全. 淺析兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的相互契合[J]. 新課程（上）， 2019（7）.

浙江省諸暨市暨陽街道大侶小學(xué) （浙江 諸暨 311800）