淺析小學語文兒童文學閱讀的開展

陳琳琪

摘要：小學階段的學生正處于思想和能力的啟蒙期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于激發學生的想象力和創造力，引導學生開拓思維和視野。對此，本文也將以小學階段的學生成長為切入點，從語文課堂的設計出發，以兒童文學閱讀為主題，分析小學語文開展與兒童文學閱讀的作用和價值，并列舉出具體的實踐方法和措施，希望能夠給教師帶來一定的參考和幫助，由此來提高兒童語言模仿，語言積累和語言運用的能力，構建更加高效的生動課堂。

關鍵詞：小學語文;兒童文學閱讀;應用價值;實踐方法

引言：

兒童文學閱讀本身就是以小學生為核心對象的，無論是從語言敘述還是內容描寫來講，都是從兒童的思維出發的，符合小學生的心理發展規律和認知特點，也是語言表達和語言傳遞的重要形式。再加上，兒童文學大多都是以真善美為主題的，作品精簡易懂，具有十分明顯的豐富性和形象性特點，而且語言優美，能夠吸引兒童的注意力，引導學生進入到更加高尚的精神世界，推動學生身心的健康發展。正因為如此，教師也應當提高對兒童文學閱讀的重視和關注，要認真分析小學生的語言綜合能力發展現狀，激發出兒童的積極性和主動性，引導兒童主動參與閱讀活動，提高兒童的文學修養。

一、分析小學語文開展兒童文學閱讀的作用和價值

首先，兒童文學能夠讓學生燃起更大的興趣和好感。從構建主義理論中可以看出，學習興趣的產生是知識和能力構建的前提條件，再加上小學階段的學生年齡較小，他們對外界的感知在很大程度上都依賴著自己的主觀意識，而且身體和心理發展并不成熟，他們在閱讀的過程中更加傾向于快樂且新奇的文學作品。當下，兒童文學作品涉及到不同類型的題材，包括兒歌，童話，小說，寓言等等，具有十分明顯的趣味性特點，而且情節曲折，波瀾起伏，懸念倍出，能夠激發出學生的興趣和好感，讓他們擁有更加強烈的閱讀欲望。也就是說，兒童文學能夠讓學生的基礎知識變得更加牢固，也可以鍛煉學生的思維，提高學生的審美情趣和素養，擴大學生的知識面。

其次，兒童文學閱讀能夠培養學生良好的語感，提高學生的文字感知能力，語感向來是語言學習的基礎所在，小學語文教學的宗旨本身就是讓學生具備基本的語言運用能力。而且，兒童文學也是一門富有生機和特色的語言藝術，具有十分明顯的生動性和形象性特點。在學術界也被稱作前語言藝術，學生可以在朗讀詩歌，朗讀故事，朗讀，寓言和童話的過程中，深刻體會到語言的趣味性和生動性，提高自己的表達能力，豐富精神世界，為后續的拓展閱讀奠定堅實的基礎[1]。同時，兒童文學本身就可以對特定的故事進行細致的描寫，學生在閱讀的過程中也可以開拓自己的視野和想象力。

最后，兒童文學是語文課堂的延伸和拓展，當下，新課程的改革使得兒童文學的比例明顯提升，在語文教材中的占比已經超過五成，成為課堂建設的重要組成部分。再加上，語文教材改版之后，除了保留了一些經典的傳統作品之外，也增添了許多優秀的兒童文學作品，這就讓課堂內容變得更加生動活潑，可以啟蒙學生的心智，推動學生智力的發展。除此之外，課外文學作品的閱讀同樣可以延伸學生的知識面，提高學生的閱讀能力和思維能力。當下，課外閱讀作品大多都植根于兒童文學上，題材多樣并且內容淺顯，可以有效調動學生的積極性和主動性，增長學生的見識，豐富學生的生活經驗，引導學生樹立正向的價值觀和人生觀。二、分析小學語文兒童文學閱讀的方法和措施

（一）合理選擇課外兒童文學讀物

筆者在上文中已經提到過，小學階段的學生年齡較小，他們的學習能力和認知能力發展是相對有限的，所以在指導學生進行文學閱讀的時候，教師應當以拼音課外讀物為核心基礎，當小學生的年齡漸長時，教師就應當把拼音課外讀物轉化為純文字讀物，讓學生能夠循序漸進，由淺入深。在這里，教師選擇的課外讀物應當秉持積極向上的原則，內容上要健康，要符合兒童各個方面的發展特點，要與學生的興趣愛好和價值取向相吻合。再加上，小學生的好奇心本身就十分旺盛，當他們面對自己感興趣的事物時，會愉快的去展開探究和分析。所以，教師就需要從學生的價值取向出發，選擇兒童感興趣的課外讀物，只有這樣才可以引導他們主動參與，主動思考[2]。目前，許多兒童對探險和科幻類的書籍興趣濃厚，所以教師就可以為他們推薦《格列佛游記》，《海底兩萬里》，《吹牛大王歷險記》等經典的兒童讀物。對于那些低年級或者是學習能力稍有不足的學生來講，教師可以推薦一些圖文并茂的書籍。對于那些中高年級或者是知識面較廣的學生來講，教師可以引導他們閱讀一些散文或者是傳記，讓他們了解一些探險或者是游記類的讀物，這樣可以拓展學生的知識面，讓學生根據自己的需求科學選擇。

（二）傳授正確的閱讀方法

在指導學生展開閱讀的時候，教師應當授之以漁，引導學生養成自主閱讀的良好習慣，并在其中總結問題，解決問題。在這里，教師要根據學生的個體差異，制定出針對性的閱讀教學方案。具體來講，教師可以通過選讀法，根據學生的心理需要，有選擇的閱讀兒童文學。就男生而言，他們更喜歡看科幻或者是笑話類的讀物，女生更喜歡看校園類的作品。所以，教師就可以為男生推薦校園類的作品，讓女生去適當了解一些科普類的書籍，這樣可以調節男女生的知識結構，擴大他們的知識面。另外，教師也可以通過精讀法，讓學生從讀物中提煉重要的信息和資源，調動多種感官進行思考和總結，引導學生全身心投入，培養他們的閱讀能力。同時，教師也可以利用速讀法，為學生設置特定的閱讀時間，讓學生在有限的空間內涉獵更多的知識，這樣可以提高學生的信息處理速度，增加學生的閱讀量，讓學生了解不同的題材。還有，教師也可以讓學生通過摘錄法，選擇自己在閱讀文章中遇到的經典語句，進行記憶和理解，為后續的寫作實踐奠定堅實的基礎。

二、結束語

綜上所述，持續性推動小學語文兒童文學閱讀是合理且必要的舉動，這是激發小學生閱讀興趣的應有之策，也是提高學生語言能力的有效措施。本文通過刊物的科學選擇方法的正確引導，這幾個角度論述了兒童文學閱讀的方法和措施，充分尊重了學生在課堂上的主體地位，結合了小學生的心理特點和認知規律，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據。在未來，教師也應當充分把握好語文和兒童文學之間的依互關系。

參考文獻：

[1] 馬小全. 淺析兒童文學與小學語文教學的相互契合[J]. 新課程（教研版）， 2019， 000（007）：42.

[2] 馬小全. 淺析兒童文學與小學語文教學的相互契合[J]. 新課程（上）， 2019（7）.

浙江省諸暨市暨陽街道大侶小學 （浙江 諸暨 311800）