新課程下的高中物理實驗創新教學

羅藏扎西

摘要：在物理教學中，實驗是非常重要的手段，是提高物理教學效果最方便的方法。物理本就是一門自然學科，物理學習需要配合使用實驗教學方法，這樣才能提高學生的學習能力。學生在物理實驗中獲得物理能力、物理知識，親身感受物理知識特點、技巧，并內化為自己的理解。特別是在當前新課程改革不斷深化的背景下，高中物理教師應結合新課程中提出的教學要求與實際教學情況對物理實驗教學進行創新，通關創新與優化來提高實驗教學效率，促使學生在學習過程中得到學習能力與實踐能力的提升。

關鍵詞：新課程;高中物理;實驗教學;創新教學

1高中物理實驗教學存在的問題

1.1忽視了實驗設計的重要性

在高中物理實驗教學過程中，物理的結論都是以實驗的具體結果為前提和基礎的。傳統的物理教學中，大都是教師直接把理論知識傳授給學生，并不能展現出物理實驗的重要性和價值。同時，在單純地講解物理知識的情況下，學生對物理的學習也會缺乏動力，效果不理想，最終會厭倦高中物理的學習。通常情況下，物理實驗和物理理論知識之間存在一定的差別，實驗應該是充滿樂趣的一個重要過程，教師應該把富有趣味性的元素融入實驗教學中，學生可以在興趣的驅動下深入到實驗設計的探索中。

1.2缺少設計性的實驗部分

通常情況下，物理實驗是具有一定的趣味性，在設計實驗的過程中學生的創新能力和思維能力均會得到提升。但許多教師片面地認為實驗能力就是操作能力，在教學時，常常讓學生按照已有的實驗設計機械地操作。學生對實驗的理解淺顯，探究只停留在膚淺的表面。這既不利于學生對實驗的理解，也不利于學生主體地位的體現。

1.3缺乏學生自由發揮的空間

傳統物理教學中教師的講解灌輸擠占了學生自主探索的時間與空間，如教師在講臺上進行相應的示范，學生對其進行相應的模仿。在此情況下，學生創造能力和思維能力均會受到嚴重的影響，自由發揮能力受到了空間的束縛。由此，在當前的高中物理實驗教學的過程中，教師應該給予學生一定的思考空間，讓學生的思維得到激活，并成為實驗課堂的主體。

2高中物理實驗教學創新策略

2.1改變教學理念，重視實驗教學

要對教學模式進行改變，首先應從改變教學理念開始。在新課改的標準下，只有改變傳統的物理實驗教學理念，才能更好地提升教師對物理實驗教學的重視度。因此，教師在進行高中物理教學過程中，要將教學重點從理論教學逐步轉化到實驗教學中，促使學生能夠積極主動地參與物理實驗的學習，在物理實驗教學中，提升學生的物理綜合素養及能力。其次，在充足的條件下，學校應加大教學設備的投資力度，豐富實驗所需的教學資源，為順利開展高中物理實驗教學提供優良的硬件設施;在物理實驗教學中，必須要以為學生為主，鼓勵學生積極地參與物理實驗的學習，自主進行實驗開發、實驗設計，使學生能夠在實驗的過程中更好地提升培養綜合素質。

2.2加強多媒體使用，優化物理課堂教學質量

在物理教學中，有許多的實驗由于實驗素材、實驗場地等原因的限制，無法在學校中實現，傳統的物理教學往往忽略了這一類實驗，只是單純地將知識教授給學生，導致學生對這一類實驗結論都是一知半解。微課在這一類實驗上具有非常好的發展前景。通過微課視頻的制作，教師可以將許多無法在現實中完成的實驗利用3D建模的方式展現出來，讓學生通過觀察視頻來更好地了解物理知識。這樣，許多無法實際操作的實驗問題就得到了解決。學生也能通過生動形象的視頻來理解實驗，加深物理基礎理論在他們腦海中的印象，從而提高他們的思維能力和想象能力，讓他們具有更好的邏輯和空間架構能力。

例如，《光電效應》的教學會涉及實驗，但由于光電效應實驗對環境的要求較為苛刻，而且需要準確地連接電路、調節器材，所以實際操作步驟復雜導致實驗無法在課內完成，無法得出預期的結論。微課就很好地克服了這樣一個不確定因素。微課視頻能將物理實驗的所有條件都設定在絕對理想的狀態，這樣在進行實驗時就是將最理想的實驗結果以動畫的形式展現出來，學生還可以通過改變實驗變量來使微課的實驗結果發生改變。這樣，學生就能更加清楚明了地了解到實驗中的每一個變量對實驗結果的影響，對這些在實際課堂中較難實現的實驗也能有一個更加直觀的觀察，能對這一類的物理知識有一個更透徹的理解，從而提高學生處理此類問題的能力。微課模擬動畫可以將抽象的、微觀的過程進行形象的、直觀的展示，對光學、熱學、電磁學等內容的教學有極大的幫助，可以大大提升課堂教學的效率。

2.3借助開放性的實踐教學，提高教學效率

在新課改的實施中，教師不但要提升對演示實驗、探究實驗的重視度，還應該將開放性實驗教學重視起來，并將其作為進行實驗教學的有效補充。因此教師在進行物理實驗教學時可以通過以幾點進行教學：（1）引導學生自己設計物理實驗，教師根據教學內容，引導學生通過分析探討等方式，對實驗的方案、步驟自主設計，促進學生在設計實驗的過程中提高綜合素質。比如，在進行“慣性和慣性定律”的實驗時，教師可以根據課本內容給學生提供實驗所需的材料，引導學生以小組形式進行探討分析，并自行設計實驗方案、步驟，提升學生學習物理實驗的積極性。（2）教師可以對物理實驗的教學內容做進一步的拓展，根據學生學到的知識，引導學生開拓思維進行小發明、小制作等，通過開放性的實驗教學，不斷地增強學生在實驗中的操作能力、創新精神等。（3）在進行實驗教學時，還應指導學生通過所學的知識參與到社會實踐中，讓學生能更深入地了解物理知識，提高學生的物理綜合素養。

3結束語

高中階段物理是非常重要的學科。為了提高物理教育效果，實驗教學是很重要的部分、內容。高中物理教學需要學生主動參加各種物理實驗，在物理實驗過程中，完成知識理解。教師需要按照學生的條件和狀況合理優化實驗，巧妙創新實驗，保障實驗趣味性、豐富性。教師帶領學生親自參與各種探究實驗，感知實驗現象、實驗規律，建立實驗理解。

參考文獻：

[1]杜磊強.淺談高中物理實驗教學模式的改進[J].學周刊，2021（01）：81-82.

[2]張瑩.高中物理實驗教學的實踐探究與改進[J].基礎教育論壇，2020（35）：27-28.

（天峻縣民族高級中學 青海海西 817299）