探究幼兒園語言教學(xué)與游戲融合的有效途徑

鄭巍

摘要：在學(xué)前教育階段，幼兒的語言能力會實現(xiàn)快速發(fā)展，如果教師能夠抓住這段黃金時期，將為幼兒未來在語言方面的提升奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒非常喜歡游戲的教學(xué)方法，教師可以將游戲融入到語言教學(xué)中，使幼兒能夠在快樂的氛圍中感受語言，從而實現(xiàn)語言表達(dá)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言教學(xué);游戲融合;有效途徑

引言

在教育改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)難以對幼兒的發(fā)展需求進(jìn)行有效滿足，同時，陳舊單一的教育活動也難以對幼兒的語言興趣起到有效的激發(fā)作用。游戲是多數(shù)幼兒樂于接受的活動形式，所以通過游戲，教師更易創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，同時能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，所以教師有必要對幼兒語言教學(xué)整體情況進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、開展幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的意義

語言教學(xué)是幼兒園教育的核心組成內(nèi)容之一，同時也是幼兒園教學(xué)的一大難點。究其原因在于，幼兒本身普遍活潑好動，他們雖然想象力豐富、好奇心旺盛、思維靈動跳脫，但是注意力很難長時間保持集中，語言表達(dá)匱乏，認(rèn)知習(xí)慣仍停留在具象化階段，無法用語言表述抽象事物，并且常規(guī)的語言教學(xué)本身比較枯燥乏味，幼兒學(xué)習(xí)興趣本就不高，這進(jìn)一步加大了幼兒語言教學(xué)的難度。而將幼兒語言教學(xué)活動以游戲化的形式呈現(xiàn)出來，一方面契合了“愛玩”這一幼兒的天性，能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒真正參與到語言教學(xué)活動中;另一方面，游戲活動本身所具備的實踐性能讓幼兒的語言能力在游戲活動中得到真正鍛煉，這恰好符合幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知特點，并且游戲活動形式本身與教學(xué)有很多融合點，更有利于幼兒教師開展語言教學(xué)引導(dǎo)。

二、幼兒園語言教學(xué)與游戲融合的有效途徑

（一）凸顯主體地位，合理開展游戲

在新的教學(xué)理念下，教師應(yīng)重視對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵幼兒成為游戲中的主人公，能夠讓幼兒跟隨著自己的興趣來開展游戲。例如，在一次語言教學(xué)中，筆者了解到很多幼兒都經(jīng)常在私下里討論動畫片。因此筆者在課堂上問幼兒：“大家都喜歡什么動畫片?。俊焙芏嘤變憾颊f他們非常喜歡《超級飛俠》，能夠準(zhǔn)時送包裹，還能夠幫助人們解決困難。因此，筆者帶領(lǐng)幼兒玩一個“模仿動畫片”的游戲，讓幼兒扮演成為自己喜歡的角色，并根據(jù)自己對動畫片的記憶，來模擬動畫片中的情節(jié)。幼兒詢問：“老師，那你扮演什么??？”筆者說：“老師就扮演收包裹的小朋友吧?！庇變耗７隆敖饘殹钡恼Z氣說：“樂迪，有一份你的包裹，需要送給中國的小朋友?！卑缪荨皹返稀钡男∨笥褧f：“是飛行時間。”當(dāng)“樂迪”把包裹送到筆者手上的時候，他會模仿動畫片中的語氣說：“樂迪包裹，準(zhǔn)時送達(dá)?！睘榱四軌?qū)τ螒蚯楣?jié)進(jìn)行引導(dǎo)，筆者會詢問“樂迪”：“現(xiàn)在我有一個麻煩了，你能幫幫我嗎？”“樂迪”會說：“是時候呼叫超級飛俠了?！卑缪荨俺夛w俠”的幼兒會紛紛參與到游戲中，對筆者剛才提出的問題進(jìn)行幫助，使問題得到順利解決。在這個過程中，由于動畫片是幼兒非常喜歡的內(nèi)容，因此幼兒在參與的過程中保持了非常高昂的興趣，并且積極對動畫片中的語言進(jìn)行模仿，使幼兒在語言方面實現(xiàn)了一定的鍛煉和提升，也使幼兒之間實現(xiàn)了更好地相互交流。通過在語言游戲中凸顯幼兒的主體性，能夠使幼兒以更加主動的態(tài)度投入到語言學(xué)習(xí)中，從而使語言游戲的開展更加貼合幼兒的需求。

（二）幼兒園語言教學(xué)活動游戲化應(yīng)彰顯游戲?qū)嵺`性

所謂的幼兒園語言教學(xué)活動游戲化，關(guān)鍵仍在于讓幼兒真正參與到游戲活動中，因此幼兒教師在實際開展語言游戲活動時，應(yīng)注意選擇一些實踐性較強(qiáng)的語言游戲活動。例如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒開展一個“照相”的語言游戲活動：首先，教師讓幼兒圍坐在一起呈圓形或半圓形，然后由教師請一名幼兒當(dāng)攝影師，由他說出一個幼兒的著裝特點、平時的性格、姿態(tài)等，讓大家猜猜描述的是誰，猜對了，請攝影師給描述的這個幼兒照個相，可以用一個假裝照相的動作來替代。再請猜對的小朋友當(dāng)攝影師，然后開展下一輪游戲。這一語言游戲活動能鍛煉幼兒用語言描述事物的能力，提高幼兒細(xì)致觀察、辨別的能力，還能讓所有幼兒在親自實踐體驗中感受到語言游戲的快樂，并達(dá)到語言運用鍛煉的目的。

（三）結(jié)合幼兒發(fā)展，調(diào)整游戲內(nèi)容

隨著幼兒年齡的不斷增長，在小班、中班和大班階段，幼兒的語言能力呈現(xiàn)出不同的水平，因此對于語言游戲的需求也有一定的差異化。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實際情況，準(zhǔn)備符合幼兒發(fā)展水平的語言游戲，讓幼兒能夠更好地參與其中，實現(xiàn)語言能力的發(fā)展。對于小班的幼兒來說，因為其初入幼兒園，尚未經(jīng)過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，所以對于幼兒園中的諸多事物存在不適應(yīng)的情況，教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒當(dāng)前的情況，設(shè)計具有童趣的游戲，例如“小動物聚會”“森林開會”等，使幼兒能夠被游戲內(nèi)容吸引，在幼兒進(jìn)入情境之后，再逐步開展語言教學(xué)。中班階段的幼兒已經(jīng)掌握了一定程度的語言知識，所以教師可在基礎(chǔ)語言知識之上，注重對其語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，使中班階段的幼兒能夠正確表達(dá)自身的想法及意愿;大班階段的幼兒已經(jīng)具有了相對較強(qiáng)的語言能力，此時教師應(yīng)注重促使幼兒正確有效的采用語言與他人進(jìn)行交流。

結(jié)束語

幼兒園中班學(xué)生學(xué)習(xí)語言是一個漫長的過程，幼兒教師要發(fā)現(xiàn)語言教學(xué)的客觀規(guī)律，將游戲活動寓于幼兒語言教學(xué)的課程之中。要強(qiáng)調(diào)游戲精神在幼兒語言課程中的體現(xiàn)，將游戲精神滲透到語言教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升教學(xué)的綜合質(zhì)量。

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（黑龍江省虎林市八五六農(nóng)場幼兒園 158418）