小學綜合實踐課堂中生活化教學資源的應用研究

摘要：隨著基礎教育不斷更新變革，小學課堂生活化教學逐漸被人們認可，很多教師都把這種方法運用到教學當中。設置小學綜合實踐課堂目的就是讓學生能夠更快融入生活、貼近生活，使自身綜合能力得到鍛煉。運用生活化教學方法不僅能夠增強課堂趣味性，還能夠有效調動學生學習積極性，讓學生對知識理解更加深刻，優化課程學習效率。本文主要敘述小學綜合實踐課堂生活化教學必要性以及重要性，還有小學綜合實踐課堂生活化教學策略，期望對小學綜合實踐課堂生活化教學有所幫助。

關鍵詞：小學綜合實踐課堂;生活化教學;策略

在小學學習過程當中，實施綜合實踐課，不僅能夠提升學生創造思維能力，還能夠強化學生實踐技術能力。在新課程更新變革教育背景里，學生綜合素質培養是非常重要，所以進行綜合實踐課程發展要符合教育更新變革要求，給學生綜合能力成長提供良好培養環境。在綜合實踐課堂里，教師要結合學生實際情況，給學生實踐學習環境構建良好基礎，讓教師教學內容和學生日常生活更加貼切吻合，使學生積極性得到提升，并從實踐過程當中體驗生活快樂，把自己學到知識運用實際生活里，讓綜合實踐課程教學目標更加明確。

一、小學綜合實踐課堂生活化教學必要性

小學生年紀都比較小，對事物認知能力非常有限，如果在小學階段就運用綜合實踐進行教學，就需要把主要教學內用變成學生成長經驗，對學生事物認知能力以及年齡變化做好充分考慮。實施生活化教學需要將課程和學生實際生活結合在一起，這樣才能夠讓學生在實踐過程當中增加對事物認知以及了解，使學生對事物感知能力和探索能力得到有效提高，這樣更有利學生認知能力提高。綜合實踐課程能夠讓學生感覺到親身體驗感覺，在上課過程當中，把生活化教學理念帶入課堂當中，這樣就能夠保證教學質量，促進小學教育更新變革。當生活化教學和綜合實踐課堂相結合時，不僅能夠有效提升學生對事物熱愛，還能夠讓學生在課堂當中感受真實生活樂趣，提升自身學習素養以及人文素養[1]。

二、小學綜合實踐課堂生活化教學重要性

（一）培養小學生合作創新意識

在進行小學綜合實踐教育時，都會以小組形式進行合作，這樣能夠有效強化學生和學生之間溝通以及交流能力，為學生之間合作創新精神培養具有非常好作用。在綜合實踐課堂當中，學生能夠自己動手進行實踐，開拓學生自身視野，提高學生自身綜合能力，促進學生未來學習以及發展。

（二）培養小學生責任價值觀

運用小學綜合實踐課堂生活化教學能夠有效提高課程綜合性、實踐性以及體驗性，還能夠培養學生責任意識，引導學生形成正確價值觀。就比如在實踐課程教學過程當中，教師可以組織學生一起去參觀紀念館，讓學生能夠產生責任意識，深刻認識今天幸福生活來之不易，通過教師教導，讓學生社會責任感以及價值觀得到更好提升。

三、小學綜合實踐課堂生活化教學策略

（一）精選活動課題，注重學生情感

以前小學綜合實踐課程教育過程當中，教師比較偏重于知識傳授，忽略學生情感狀態，在課堂當中出現學生情感態度不好以及體驗感不足問題，對學生情感認知以及思維能力提升帶來很大影響。在實踐課堂教學當中，不要讓學生出現高低好壞現象，教師要結合學生發展規律以及性格特點，精選適合學生活動課題，加強活動課題與生活之間聯系，這樣才能夠使學生情感狀態得到有效提升，學生參與活動課題興趣得到有效激發，進而讓學生在實踐活動課題當中獲非常好情感體驗[2]。

（二）采用生活化教學情境，提高學生參與度

在小學教育時期，學生心理發育不夠成熟，認知能力以及思維能力都有很大差異，而且自身沒有豐富生活經驗，導致生活經驗嚴重不足，這樣就會導致在進行綜合實踐課程時對課程內容理解不夠深刻，這樣不僅限制小學綜合實踐課堂的積極作用，還對生活化教學效果產生一定影響。在新教育發展前提下，教師不僅要加強課堂和實際生活之間關系，還要運用生活之中元素力量，以生活化教學為基礎，采用更多生活化教學情境，讓學生不斷加深對實際生活知識以及內容理解，進一步加強學生課堂體驗感。

（三）運用創新教學方式，實現學生多元化教導

小學綜合實踐課堂教育過程當中，要培養學生能力同時還要提升教學效果，這就需要創新教育教學過程，用來豐富教學內容活躍課堂。在生活化教學當中，教師要結合學生實際情況采用合理科學教育方式，把生活化教學融入小學綜合實踐課堂當中，讓理論和實踐結合在一起，這樣才能讓學生對學習需求以及發展得到滿足。另外教師教學內容要貼合日常生活，這樣才能夠使學生學習興趣得到提高。在如今信息化教育背景里，教師結合時代發展步伐，把多媒體以及相關信息技術結合在一起靈活運用，通過小學綜合實踐課堂教學活動增強教學有效性。

（四）進行社會實踐活動，促進學生全面發展

小學綜合實踐課堂教育中，可以進行社會實踐活動，這樣就可以增加學生對生活實踐更深理解，在培養學生綜合能力中起到非常重要作用。在小學里學生年齡都比較小，對新鮮事物感知能力以及自控能力都比較欠缺，教師要深入對學生實際生活進行了解和適當引導，這樣就能在社會條件下增強抽象理解，培養熱愛生活熱情狀態。

（五）教師把控好教學要點，實現生活化教學

小學綜合實踐課堂教育過程當中，教師要對實踐教育綜合要點進行把控，進行生活化教學，讓學生更好了解社會以及生活，提升社會實踐能力，讓學生深入生活當中，在生活里找到更多樂趣，激發學生學習熱情。此外教師還要引導學生思考社會問題，讓學生進行互動以及交流，提升學生社會思維能力。這樣在課堂之上學生能夠在生活里發現更多問題，提升學生思考能力，有利于提升學生學習質量[3]。

四、結束語

綜合實踐課堂生活化教學具有很強教學特征，能夠把學生學習欲望充分激發出來，讓學生對對知識以及問題探索能力得到提升。所以在教學過程當中，教師要運用生活化教學方法，采用精選活動課題，注重學生情感;采用生活化教學情境，提高學生參與度;運用創新教學方式，實現學生多元化教導;進行社會實踐活動，促進學生全面發展;教師把控好教學要點，實現生活化教學策略，讓課內與課外知識充分結合，提高學生學習效率。

參考文獻：

[1]田晟.小學綜合實踐課生活化教學策略探究[J].小學時代.2020（15）：47.

[2]俞燕.小學綜合實踐課生活化教學對策簡析[J].科教導刊（下旬）.2020（12）：150-151.

[3]王佳林.小學綜合實踐課中的生活化教學策略分析[J].華夏教師.2019（34）：56.

作者簡介：張慧明（1967.10-），女，中學一級教師;漢;大學本科;黑龍江人;單位：大興安嶺地區新林區綜合實踐學校;郵編：165023。

（大興安嶺地區新林區綜合實踐學校 黑龍江大興安嶺地區 165023）