小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用方式探究

摘要：隨著信息化進(jìn)程的不斷加快，科學(xué)技術(shù)作為一個豐富的、與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)輔助工具，已經(jīng)越來越普及的運(yùn)用在當(dāng)前的學(xué)科教育教學(xué)過程中，在小學(xué)數(shù)學(xué)中自然也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，新興技術(shù)的運(yùn)用有如在學(xué)生與課本、學(xué)生與教師之間的一座橋梁，其科學(xué)有效的開展應(yīng)用，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著重要的作用。本文就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行具體詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)方式

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，即是在課程教學(xué)過程中，將技術(shù)、資源、方法與課程內(nèi)容教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，以共同完成教學(xué)任務(wù)的一種創(chuàng)新性教學(xué)方式。在信息技術(shù)的應(yīng)用中，其中最常見的多是多媒體的使用，在新時代發(fā)展下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被新興技術(shù)的應(yīng)用所轉(zhuǎn)化，在新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，必須學(xué)會掌握信息技術(shù)，從傳統(tǒng)的黑板粉筆式的乏味教學(xué)模式中脫離出來，給當(dāng)前的學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中時間與空間的限制，提升自身的教學(xué)效果，同時使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求得到充分的滿足，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對不足，其通常是根據(jù)形象思維來思考，所以相比較于抽象的邏輯性強(qiáng)的知識內(nèi)容來說，直觀的能夠看見的詳細(xì)知識更容易被學(xué)生所接受。但數(shù)學(xué)的本質(zhì)恰巧就屬于抽象的，邏輯性強(qiáng)的，因此為了更為方便學(xué)生的記憶和理解，教師就可以充分利用信息教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的多媒體學(xué)習(xí)情境，通過將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)方式結(jié)合起來，將抽象的數(shù)學(xué)公式與圖形直接變大處理，讓學(xué)生能夠直觀的、具體的看到材料，以此來切實(shí)的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

例如在教學(xué)三角形的相關(guān)知識內(nèi)容時，為了有效的避免教學(xué)困境的出現(xiàn)，教師可以事先搜集一些關(guān)于三角形的圖形，制作成課件的形式，帶入到課堂，給學(xué)生進(jìn)行展示觀看，讓學(xué)生看到多樣的三角形類別。隨后教師就可以運(yùn)用多媒體其強(qiáng)大的可操作性，將這些圖片進(jìn)行動態(tài)分解，或是讓學(xué)生到講臺上來自主進(jìn)行分解操作，以此來充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，刺激學(xué)生的多種感官，使得學(xué)生可以注意力高度集中，然后積極自主的參與到課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)，提升學(xué)生參與

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師常常是單方面的給學(xué)生講解數(shù)學(xué)理論知識，然后讓學(xué)生被動的接受和記憶，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生常常是被動的學(xué)習(xí)，而不是主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂參與性也極低，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率也會受到一定的限制。在新課程教育理念下，更加倡導(dǎo)學(xué)生的課堂參與，注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)會合理引入信息技術(shù)，給學(xué)生營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以真正參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)的主人。

例如在教學(xué)圓錐的面積計(jì)算這一知識點(diǎn)時，教師可以采用以小見大的方式，先讓學(xué)生拆解紙質(zhì)的圓錐，然后從一件件的拆開重組中，逐漸體會圓錐面積計(jì)算過程中的規(guī)律特征。首先教師可以用多媒體課件的方式，為學(xué)生進(jìn)行多樣的圓錐體展示，然后將圓錐進(jìn)行一一的動態(tài)分解，向?qū)W生提問，圓錐體一共有幾個面？是由什么組成的？在學(xué)生進(jìn)行積極回答之后，教師順勢進(jìn)行相應(yīng)的操作，讓學(xué)生觀看將圓錐體拆解后，會得到一個三角形和一個圓的結(jié)論。通過豐富多樣的圓錐拆解，讓學(xué)生得到共性，在計(jì)算圓錐體面積時，即為計(jì)算三角形的面積和這一圓形的面積。通過充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將本來很抽象的數(shù)學(xué)知識形象具體化，不但有助于加深學(xué)生的記憶和理解，同時也能夠有效的集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的課堂參與。

三、通過信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，其常常出現(xiàn)的問題就是教師所能夠運(yùn)用的教學(xué)工具非常少，所使用的教學(xué)方式比較單一，而部分教師受于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)方式選擇上也常常趨向雷同，只是在黑板上進(jìn)行演示，不但浪費(fèi)大量的教學(xué)時間，增加教師的教學(xué)壓力，同時也不能很好的讓學(xué)生理解這些知識。因此為了很好的解決這一問題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理引入信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻和音頻，這樣教師在課堂活動正式開始之前就可以做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，也能很好的節(jié)約課堂教學(xué)時間，在課堂中為學(xué)生導(dǎo)入更多的課外知識。

例如在教學(xué)認(rèn)識圖形這一相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以讓學(xué)生在課前找一找平面圖形，無論是什么樣的都可以。接著，教師就可以在課堂上給學(xué)生展示自己找到的一些平面圖形，像是三角形，正方形，長方形等等，還有一些其他的不規(guī)則的圖形。然后將其制作成多媒體課件的方式，帶到課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示播放，同時為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識這些圖形的特點(diǎn)，教師可以先以問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考，并積極的回答交流，之后順勢為學(xué)生導(dǎo)入學(xué)生所沒有提及到的部分。通過信息技術(shù)的利用，來快速的總結(jié)出這些知識內(nèi)容，給學(xué)生展示出一些學(xué)生沒有找到的平面圖形，使得課程內(nèi)容得到有效的豐富。

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極重視信息技術(shù)的有效利用，注重以多媒體設(shè)備使用，來為學(xué)生開展更為方便有序的數(shù)學(xué)教學(xué)，落實(shí)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

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江蘇省南京市溧水區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)?甘琦