論小學品德與社會中的情感教育

摘要：小學階段是學生的啟蒙階段，小學品德與社會教師需要在這一階段培養學生的思想品德，引導學生形成個人情感，旨在充分發揮品德與社會這門課程的作用。為了做到這一點，情感教育就是小學品德與社會教師必須要落實的，教師也因此需要研究有效的教學策略。在筆者的深入研究中，筆者提出了創設教學情境、滲透德育教育和鼓勵學生應用三種有效的落實策略，旨在循序漸進地對學生進行幫助。

關鍵詞：情感教育;品德與社會;小學

小學品德與社會學科是一門教育性和情感性都很強的學科，小學品德與社會教師在教學的過程中必須要有所體現。此時教師就需要以情感作為突破口，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。總體來講，就是教師需要在自己的教學中落實情感教育，而不是一味地選擇填鴨式的教學方法。這樣一來，小學品德與社會教師就能夠為學生營造一個輕松和諧的學習環境，幫助學生學好品德與社會這門學科。

一、創設教學情境，增強學生情感體驗

學生在課堂上的情感很容易受到課堂氛圍的影響，如果小學品德與社會教師只是一味地對學生進行知識的講解，那么課堂氛圍就是沉悶的，學生將對知識的學習失去興趣，也無法有著情感上的體驗。因而在落實情感教育的過程中，小學品德與社會教師首先要做的就是為學生進行教學情境的創設，讓課堂氛圍因此變得活躍起來。這樣的話，學生的情感就能夠得到激發，他們也因此會有著積極的學習態度。例如：在進行《主動拒絕煙酒與毒品》這一課內容的教學之前，筆者就會為學生布置任務，要求他們去了解煙酒與毒品的危害。在課堂教學的時候，筆者就會將煙酒以及毒品擬人化的形態利用多媒體呈現給學生，讓學生直觀地感受到煙酒與毒品的可惡。與此同時，筆者還會配上緊張刺激的音樂，讓學生意識到煙酒與毒品是傷害他們身體的罪魁禍首。接下來筆者就會讓一半學生扮演煙酒與毒品，另一半學生扮演拒絕煙酒與毒品的人。扮演煙酒與毒品的學生需要表現出自己的兇惡，扮演拒絕煙酒與毒品的人則需要說出這三者的危害。在筆者為學生所創設的情境中，學生有了很好的情感體驗，接下來筆者就可以順利地引導學生去學習該節課的知識點。

二、滲透德育教育，幫助學生有所感悟

品德與社會這門學科承載著德育的重擔，因為其中蘊含著十分豐富的德育素材。這也使得品德與社會教師對情感教育的落實有了保障。此時教師就需要在教學之前對教學內容進行深入研究，挖掘其中所蘊含的德育因素。在此基礎上，為了幫助學生有所感悟，小學品德與社會教師就需要進行德育素材的豐富。這樣的話，在大量的德育素材面前，學生就能夠審視自己的情感，進而有所感悟，并因此使得教師的情感教育取得好的效果。例如：在進行《中華民族一家親》這一課內容的教學中，學生會了解到各民族一律平等，各民族之間只有相互了解、彼此尊重、互幫互助，才能夠成為相親相愛的一家人。基于此，筆者所挖掘出來的德育因素就是民族平等與團結。在課堂教學之前，筆者就會搜集關于民族團結的生活案例以及民族不團結所帶來的嚴重后果。在課堂教學的過程中，筆者就會將之利用多媒體呈現給學生，讓學生進行對比。在對比的過程中，學生就能夠有所感悟，他們就能意識到民族平等與團結的重要性。接下來筆者就會引導學生去分析案例，進而從中總結維護民族平等與團結的具體行動。

三、鼓勵學生應用，促進學生情感升華

如果小學生無法將自己的情感升華為自己的言行舉止，那么小學品德與社會教師的情感教育就是無效的。基于此，在落實情感教育的時候，小學品德與社會教師就需要鼓勵學生將情感付諸于行動。為了做到這一點，小學品德與社會教師就需要聯系學生的生活實際，引導學生用心去經歷，用心去體驗，進而在此過程中成功地升華自己的情感。除此之外，小學品德與社會教師還需要讓學生的實踐方式和內容更具趣味性。例如：在《傳統美德 源遠流長》這一課中涉及到了自強不息的人格修養、立己達人的仁愛精神以及天下興亡匹夫有責的愛國情懷三個傳統美德，筆者不光要引導學生進行學習，還需要引導學生將其落實到自己的具體行動中。因而在課堂教學活動結束之后，筆者就要求學生去做一件體現自強的事情、做一件體現仁愛的事情以及做一件體現愛國的事情。學生需要將所做的事情記錄在自己的日記中，然后上交給筆者。筆者會號召所有學生一起投票，選擇出最具有自強、仁愛和愛國品德的事情各10件，然后對選中的學生進行獎勵。這樣的話，學生就能夠用心去做事情，用心去體驗生活，進而讓自己的情感有所升華。

總而言之，在落實情感教育的過程中，小學品德與社會教師不能一味求成，他們要明白，這是一個循序漸進的過程。小學品德與社會教師首先需要增強學生的情感體驗，然后要幫助學生有所感悟，最后還要促進學生的情感升華。在研究情感教育落實策略的時候，小學品德與社會教師就需要圍繞這三方面來展開思考。這樣的話，教師所研究出來的落實策略就能夠幫助學生實現教學目標，促使品德與社會學科的教育功能得到充分顯現。

參考文獻：

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