多媒體在小學科學實驗教學中的有效運用研究

摘要：多媒體技術在教學領域的運用價值得到了廣大教師的積極肯定，如激起學生學習興趣、降低教學實際難度、激活學生思維活力等等。而在實驗教學中，多媒體技術的運用更是可以縮短實驗周期，引導學生高效、規(guī)范地展開實驗操作學習。目前不少小學科學教師已經開始重視運用多媒體技術展開實驗教學，并獲得了不錯的多媒體教學實效。這意味著教師應將多媒體與科學實驗教學有機融合，加快實現科學實驗教學的目的。

關鍵詞：多媒體;小學科學;實驗教學;實驗操作

小學科學教師在開展實驗教學時，觀察發(fā)現了不少的教學問題。比如實驗教學知識對學生的吸引力沒有預期中的大，學生在實驗教學中的參與度也沒有達到預期要求，限制了科學實驗教學的有效發(fā)展。歸根到底是學生的興趣與積極性均比較低，思維活力也不夠強。教師可選擇將多媒體融入小學科學實驗教學，讓這一教學呈現出新的發(fā)展面貌，旨在實現小學科學實驗教學的創(chuàng)新變革。

一、運用多媒體創(chuàng)設科學實驗教學情境

所謂教學情境，就是指教師根據具體的教學內容，借助直觀教學工具，創(chuàng)設生動教學場景的教學方式。在多媒體教學中，教學情境創(chuàng)設是比較實用的教學方法。這是因為多媒體將圖形、文字、聲音和影像等集于一體，可用于創(chuàng)設生動的教學場景，讓教學情境變得更加形象化，所以教師可在開展多媒體教學的過程中，將教學情境創(chuàng)設法融入課堂，利用教學情境的力量開展更好的教學活動[1]。教師在執(zhí)教《聲音是怎樣傳播的》一課時，可利用多媒體設備創(chuàng)設以下幾個教學情境：

情境一：將一枚石頭扔進水中，聆聽石頭進入水中的聲音。情境二：在空氣中使勁扇風，聆聽扇風過程中呼嘯的風聲。情境三：用聽診器放在病人的心臟上，聆聽心臟的聲音。教師給出這幾個情境后，向學生提問：“從這幾個情境來看，我們可以總結出影響聲音傳播的因素具體是哪幾個？你們能夠根據這幾個因素合理設計實驗嗎？”此時，學生對科學實驗的探究興趣和思維活力均開始被激活，開始主動探索聲音在液體、氣體、固體等不同介質中的傳播這方面的科學實驗知識和具體操作，有利于增強學生對科學實驗知識的整體學習效果。

二、運用多媒體呈現科學實驗操作規(guī)范

在小學科學實驗教學中，學生需要學習的知識比較多，尤其是實驗操作過程蘊含了豐富的科學知識。只是目前小學生的年齡畢竟較小，實驗操作學習經驗并不豐富，對一些實驗操作規(guī)范缺乏有效的認知。若是教師疏忽了這方面的教學指導，則會讓學生在摸索科學實驗操作過程時，遇到不少的障礙，影響了學生的實驗學習進度。因此，教師可運用多媒體設備為學生呈現實驗操作規(guī)范，讓學生在實驗操作規(guī)范要求下展開實驗操作。需注意的是，教師要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新意識，不可一味地跟隨教師步伐，機械地進行實驗操作。

教師在執(zhí)教《混合與分離》一課時，若要讓學生掌握好分離沙子和食鹽的實驗操作知識，則可在多媒體設備上為學生呈現一系列的實驗操作規(guī)范要求：（1）準備食鹽和沙子，制作混合液;（2）結合書中插圖，自主組裝過濾裝置和加熱裝置;（3）將混合液緩緩倒入過濾裝置，得到食鹽溶液;（4）在蒸發(fā)皿中緩緩倒入10ml飽和食鹽溶液，佩戴護目鏡，將酒精燈點燃;（5）在蒸發(fā)皿中的鹽水快干時，熄滅酒精燈;（6）實驗注意事項。教師可鼓勵學生根據這些實驗操作規(guī)范要求展開自主操作，并觀察實驗現象，從中得到實驗結論，歸納這節(jié)實驗課的知識點。

三、運用多媒體動態(tài)演示周期長的實驗

多媒體具有明顯的動態(tài)演示功能，教師往往可利用這一功能展開具有一定學習難度的實驗教學。尤其是對于一些周期較長、不便于在課堂上短時間展示的實驗內容，教師更是可以借助多媒體的動態(tài)演示功能展開實驗教學，讓學生快速掌握應學的實驗知識，也讓學生對實驗產生一定的學習興趣[2]。教師在執(zhí)教《種子發(fā)芽實驗（一）》一課時，可將這一實驗內容的主要知識要點呈現出來，讓學生掌握好這節(jié)課的實驗知識。其中的實驗知識點具體包括：（1）種子發(fā)芽先長根，再長莖葉;（2）種子發(fā)芽時必需的條件;（3）芽苗健康成長必需的條件;（4）改變某一實驗條件對整個實驗產生的影響;（5）具體的實驗過程和方法;（6）種子發(fā)芽實驗的總結。學生在動態(tài)演示的過程中對這些知識進行系統(tǒng)的了解，可加快學生的科學實驗學習進度。此外，教師也可鼓勵學生在課外時間里根據動態(tài)演示視頻的具體過程，實際參與到周期長的實驗操作活動之中，讓學生在一邊實驗、一邊觀察和記錄的過程中，對科學實驗知識進行有效的鞏固與掌握。

四、結束語

綜上所述，小學科學教師在實驗教學中運用多媒體輔助學生展開實驗操作，既可增強他們對科學實驗的學習興趣，又可提高他們在實驗教學中的積極參與度，還可降低學生對實驗內容的學習難度，顯著提高學生的實驗學習效果。教師應在以后的科學實驗教學活動中加強多媒體教學，實現科學實驗教學的創(chuàng)新與優(yōu)化。

參考文獻：

[1]連星星.淺談小學科學教學與多媒體技術的融合[J].成長，2020（5）：160.

[2]張艷娟.如何運用多媒體提高小學科學教學課堂效率[J].散文百家（新語文活頁），2019（02）：128.

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