基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)原則與實踐

摘要：如今的教育界因為改革來勢洶洶，進行了大刀闊斧的改革，特別是在素質(zhì)教育時期，學(xué)科核心素養(yǎng)是在教育實踐中極其重要的部分，所以在高中化學(xué)的教學(xué)中，老師也要綜合考慮到核心素養(yǎng)的成分，將其充分的融入到學(xué)科的發(fā)展之中去。本文就將學(xué)科核心素養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的發(fā)展進行探討和思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);實踐與思考

引言：核心素養(yǎng)的提出不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，更是對學(xué)生的個人要求提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)方式不只適用于單一的化學(xué)學(xué)科，對于教育中所有的學(xué)科都是適用的，它的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)科與學(xué)科之間也產(chǎn)生互相的聯(lián)系。那么具體到化學(xué)這一門學(xué)科的時候，便是學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)之后所能達到的能力，作為高中化學(xué)學(xué)科，引入核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)會讓學(xué)生對化學(xué)的思維和信息獲取等能力的提高。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)在高中化學(xué)中的教學(xué)原則

1.提高學(xué)生的認(rèn)知能力

化學(xué)這門學(xué)科不能單單依靠老師去單打獨斗，其課堂知識點的掌握需要師生共同努力，其中最為重要的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿一定要強烈，老師想要學(xué)生對化學(xué)的知識進行架構(gòu)，就一定要幫助學(xué)生建立起自己的認(rèn)知體系，讓其通過老師的引導(dǎo)而提升進而提高發(fā)展的效率。比如老師在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)與能量》一課焓變知識點的時候，將表示能量反應(yīng)物的變量E寫出來，并詢問學(xué)生為什么能量要用E來表示呢？這個時候可能會有很多同學(xué)都不知道原因，老師就可以適時的告知到學(xué)生，因為E是energy的開頭字母，而energy的意思就是能量，所以我們會用E來表示能量，學(xué)生就會對能量這個表示印象深刻[1]。

2.加大教學(xué)上的創(chuàng)新

化學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進行大量的動手操作，實驗便是其中極其重要的一環(huán)，它的存在不僅讓學(xué)生鍛煉了觀察能力、理解能力，同時也讓學(xué)生的動手能力得到了大幅度的提升。在實驗中，讓課堂上的每位同學(xué)都參與進來，是化學(xué)老師的責(zé)任和義務(wù)，也只有讓學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的仔細觀察才能讓學(xué)生明白化學(xué)反應(yīng)的機理，并通過實驗教學(xué)讓學(xué)生發(fā)散其思維，從而提高自己的創(chuàng)新能力。比如，《蒸餾和萃取》這一課中自來水的蒸餾部分，老師可以通過在課堂設(shè)計蒸餾裝置的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，可以抽出一個同學(xué)將蒸餾水裝置畫出來，再讓另外一個同學(xué)指出其中的毛病，直到最后整個蒸餾水裝置達到正確無誤的狀態(tài)，老師在帶領(lǐng)著同學(xué)們“找茬”的過程中，就能讓學(xué)生們鍛煉他們的觀察能力和考察他們的知識掌握能力。

3.科學(xué)求證的態(tài)度

化學(xué)雖然是一門趣味性很強的學(xué)科，但同時也是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀粚W(xué)科，其所有實驗結(jié)果的背后都需要有科學(xué)的態(tài)度，如果在學(xué)習(xí)中可以將知識點結(jié)合環(huán)境相關(guān)的問題，讓學(xué)生進行充分的討論和房費，就能讓學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υ茖W(xué)知識以及對面對社會問題時勇于承擔(dān)的勇氣。比如在《化學(xué)能與熱能》一課學(xué)習(xí)中，老師可以通過有趣的提問來引起學(xué)生的興趣，同學(xué)們知道的環(huán)境污染有哪些？大氣污染、水污染、尾氣污染等，當(dāng)學(xué)生答出垃圾焚燒的答案時（如果沒有，也可以由老師引導(dǎo)出來），老師可以緊接著再問，垃圾焚燒會產(chǎn)生熱能嗎？老師在這個問題拋出之后就可以及時的進行熱能概念的介紹，直到學(xué)生確定垃圾焚燒是可以產(chǎn)生熱能之后老師就可以繼續(xù)后面的知識點，在這個過程中可以讓學(xué)生明白化學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性[2]。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)在高中化學(xué)中的實踐

1.在教學(xué)中植入核心素養(yǎng)的意識

高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中需要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)觀念。老師要達到這個目的，就必須打破傳統(tǒng)課堂中老師在臺上照本宣科，學(xué)生在下面被動接受的狀態(tài)。當(dāng)新時代的教育要求越來越高，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要注意學(xué)習(xí)書本上的理論知識，還要注意個人綜合能力的培養(yǎng)，這就要求老師在教學(xué)模式上要有創(chuàng)新意識，比如在學(xué)習(xí)《乙醇——生活中的有機物》一課時，老師可以將帶一小瓶白酒到教室，讓學(xué)生們說出來這是酒，并告知其化學(xué)名字乙醇，再行提出更多的問題，說出自己生活中所遇到的乙醇，同學(xué)們在開動自己腦筋的同時也能將化學(xué)中的有機物與日常生活緊密聯(lián)系到一起[3]。

2.在核心素養(yǎng)的環(huán)境下開展化學(xué)教學(xué)

化學(xué)這門學(xué)科不像語數(shù)外，從小學(xué)就開始進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因為化學(xué)中包含了很多的公式和邏輯道理，學(xué)生想要盡快掌握其中的奧秘，就需要核心素養(yǎng)的環(huán)境，因為化學(xué)課堂中的各種現(xiàn)象也來源于生活和社會，只有對學(xué)生進行各科知識的整合，才能讓學(xué)生更加系統(tǒng)的理解化學(xué)中的知識點，并與其他學(xué)科的知識點進行配伍，對最終的知識點進行升華。比如在學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能》一課時，知識點很難講透，老師不妨用燒杯裝好稀鹽酸，并準(zhǔn)備好鋅和銅兩種金屬片，因為分別放入燒杯中前者發(fā)生反應(yīng)而后者沒有變化，那老師此時再將二者重合再次放入燒杯，此時便可以看到，后者也開始了反應(yīng)，這個時候老師就可以適時的告訴同學(xué)們，這個現(xiàn)象就是本節(jié)課的原理[4]。

三、結(jié)束語

人類的進步都是因為擅于質(zhì)疑，那么對于化學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，化學(xué)這門充滿著無限趣味和嚴(yán)謹(jǐn)原理的學(xué)科，在核心素養(yǎng)的當(dāng)前教育理念下，有著越來越重要的地位，學(xué)生的全方位發(fā)展離不開高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，也離不開化學(xué)學(xué)習(xí)中攜帶的其它學(xué)科知識、創(chuàng)新能力、聯(lián)想記憶以及深度思考的社會責(zé)任的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]栗艷菲.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐探索[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（11）：34.

[2]張祥.關(guān)于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實踐與思考[J].教師，2020（19）：96-97.

[3]何大明.促進學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（12）：102-103.

[4]陳淑華.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實踐探索[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（04）：13.

西華師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 越西縣第二中學(xué)校 謝瑤