基于發展學科核心素養的高中化學教學原則與實踐

摘要：如今的教育界因為改革來勢洶洶，進行了大刀闊斧的改革，特別是在素質教育時期，學科核心素養是在教育實踐中極其重要的部分，所以在高中化學的教學中，老師也要綜合考慮到核心素養的成分，將其充分的融入到學科的發展之中去。本文就將學科核心素養在高中化學教學中的發展進行探討和思考。

關鍵詞：學科核心素養;高中化學;實踐與思考

引言：核心素養的提出不僅是對學生的學習能力提出了更高的要求，更是對學生的個人要求提出了更加嚴格的標準，其教學方式不只適用于單一的化學學科，對于教育中所有的學科都是適用的，它的學習可以讓學科與學科之間也產生互相的聯系。那么具體到化學這一門學科的時候，便是學生通過學習化學之后所能達到的能力，作為高中化學學科，引入核心素養的結構會讓學生對化學的思維和信息獲取等能力的提高。

一、學科核心素養在高中化學中的教學原則

1.提高學生的認知能力

化學這門學科不能單單依靠老師去單打獨斗，其課堂知識點的掌握需要師生共同努力，其中最為重要的是學生的自主學習意愿一定要強烈，老師想要學生對化學的知識進行架構，就一定要幫助學生建立起自己的認知體系，讓其通過老師的引導而提升進而提高發展的效率。比如老師在教學《化學反應與能量》一課焓變知識點的時候，將表示能量反應物的變量E寫出來，并詢問學生為什么能量要用E來表示呢？這個時候可能會有很多同學都不知道原因，老師就可以適時的告知到學生，因為E是energy的開頭字母，而energy的意思就是能量，所以我們會用E來表示能量，學生就會對能量這個表示印象深刻[1]。

2.加大教學上的創新

化學的學習需要學生進行大量的動手操作，實驗便是其中極其重要的一環，它的存在不僅讓學生鍛煉了觀察能力、理解能力，同時也讓學生的動手能力得到了大幅度的提升。在實驗中，讓課堂上的每位同學都參與進來，是化學老師的責任和義務，也只有讓學生通過對實驗現象的仔細觀察才能讓學生明白化學反應的機理，并通過實驗教學讓學生發散其思維，從而提高自己的創新能力。比如，《蒸餾和萃取》這一課中自來水的蒸餾部分，老師可以通過在課堂設計蒸餾裝置的方式來調動學生的積極性，可以抽出一個同學將蒸餾水裝置畫出來，再讓另外一個同學指出其中的毛病，直到最后整個蒸餾水裝置達到正確無誤的狀態，老師在帶領著同學們“找茬”的過程中，就能讓學生們鍛煉他們的觀察能力和考察他們的知識掌握能力。

3.科學求證的態度

化學雖然是一門趣味性很強的學科，但同時也是一門非常嚴謹的自然學科，其所有實驗結果的背后都需要有科學的態度，如果在學習中可以將知識點結合環境相關的問題，讓學生進行充分的討論和房費，就能讓學生更加嚴謹的對待科學知識以及對面對社會問題時勇于承擔的勇氣。比如在《化學能與熱能》一課學習中，老師可以通過有趣的提問來引起學生的興趣，同學們知道的環境污染有哪些？大氣污染、水污染、尾氣污染等，當學生答出垃圾焚燒的答案時（如果沒有，也可以由老師引導出來），老師可以緊接著再問，垃圾焚燒會產生熱能嗎？老師在這個問題拋出之后就可以及時的進行熱能概念的介紹，直到學生確定垃圾焚燒是可以產生熱能之后老師就可以繼續后面的知識點，在這個過程中可以讓學生明白化學的嚴謹性[2]。

二、學科核心素養在高中化學中的實踐

1.在教學中植入核心素養的意識

高中化學教師在課堂教學中需要注重學生的核心素養觀念。老師要達到這個目的，就必須打破傳統課堂中老師在臺上照本宣科，學生在下面被動接受的狀態。當新時代的教育要求越來越高，這就讓學生在學習過程中不僅要注意學習書本上的理論知識，還要注意個人綜合能力的培養，這就要求老師在教學模式上要有創新意識，比如在學習《乙醇——生活中的有機物》一課時，老師可以將帶一小瓶白酒到教室，讓學生們說出來這是酒，并告知其化學名字乙醇，再行提出更多的問題，說出自己生活中所遇到的乙醇，同學們在開動自己腦筋的同時也能將化學中的有機物與日常生活緊密聯系到一起[3]。

2.在核心素養的環境下開展化學教學

化學這門學科不像語數外，從小學就開始進行系統學習，因為化學中包含了很多的公式和邏輯道理，學生想要盡快掌握其中的奧秘，就需要核心素養的環境，因為化學課堂中的各種現象也來源于生活和社會，只有對學生進行各科知識的整合，才能讓學生更加系統的理解化學中的知識點，并與其他學科的知識點進行配伍，對最終的知識點進行升華。比如在學習《化學能與電能》一課時，知識點很難講透，老師不妨用燒杯裝好稀鹽酸，并準備好鋅和銅兩種金屬片，因為分別放入燒杯中前者發生反應而后者沒有變化，那老師此時再將二者重合再次放入燒杯，此時便可以看到，后者也開始了反應，這個時候老師就可以適時的告訴同學們，這個現象就是本節課的原理[4]。

三、結束語

人類的進步都是因為擅于質疑，那么對于化學的學習也是如此，化學這門充滿著無限趣味和嚴謹原理的學科，在核心素養的當前教育理念下，有著越來越重要的地位，學生的全方位發展離不開高中化學的學習，也離不開化學學習中攜帶的其它學科知識、創新能力、聯想記憶以及深度思考的社會責任的培養。

參考文獻：

[1]栗艷菲.基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐探索[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：34.

[2]張祥.關于發展學科核心素養的高中化學教學實踐與思考[J].教師，2020（19）：96-97.

[3]何大明.促進學科核心素養發展的高中化學實驗教學實踐研究[J].教學管理與教育研究，2020，5（12）：102-103.

[4]陳淑華.基于發展學科核心素養的高中化學教學實踐探索[J].中學生數理化（教與學），2020（04）：13.

西華師范大學化學化工學院 越西縣第二中學校 謝瑤