如何在高三物理教學中凸顯學生的主體性

摘要：《普通高中物理課程標準》指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考”，那么，教師可以展開小組合作學習活動，促使學生可以提升自主學習能力，從而可以凸顯學生主體性。

關鍵詞：高三物理教學;復習;主體性

引言：高三階段的物理課程基本上已經全面進入了復習環節，但是，由于受到應試教育思想的影響，復習模式一直處于教師主導式，導致學生缺乏合理的復習計劃。那么，這就需要轉換教學思路，凸顯學生的主體性，展開自主性較強的課堂教學活動，從而有利于提升高三物理教學效果。

1.展開小組合作學習活動，凸顯學生的主體性

在高三物理教學中，諸多內容可見都是較為復雜的，如果依然按照教材段落依次講解教學，既會耗費較多的復習時間，又會降低物理教學進度。那么，這就需要教師轉換課堂教學方式，可以利用小組合作學習活動，因為在該活動過程中，學生不再以單純的師生互動為主要的課堂關系，而是以生生互動為主、師生互動為輔的課堂關系，這就可以為學生營造良好的復習環境，當學生在學習新知識時，可以通過互相探究學習，迅速地找到教材中的核心知識，再通過教師的步步指引，可以較快地吸收和學習核心知識，將剩余的時間可以更多地用于探討和解析例題，這就可以有效保證學生的課堂學習效果。

并且，小組合作學習活動可以充分體現出以生為本的思想，在課堂中教師的教學行為會圍繞學生展開，這就可以凸顯學生額主體性。不過，既然需要通過小組形式學習，這就需要物理教師注重小組的分組方式，一方面可以按照班級內的物理成績表，以及教師長時間觀察每個學生的學習狀態和態度，決定每個小組的組員分配方式，同時需要保持優勢互補，讓每個小組都可以在優等生的帶領下進行合作學習，避免出現全差全優、差多優少的問題。另一方面，可以按照班級座位的“列”的方式分組，通常沒“列”既有優等生，也有后進生，所以這樣也可以做到優勢互補。另外，在分配的學習小組中，最好每個小組都有1個班干部座位小組長，因為班干部的責任心較重，當教師委派督促學生學習的任務后，可以嚴格地按照教師的要求執行，有利于提升高中生的物理學習效果。

比如，當物理教師在教學《探究碰撞中的不變量》時，從該部分內容來看，主要讓學生了解碰撞問題中的不變量知識，所以教師可以根據實驗展開小組合作學習活動。首先，教師可以借助于多媒體，在多媒體屏幕中為學生展示兩節火車或者兩個籃球撞擊后的運動狀態，向學生提問“同學們，請問視頻中火車和籃球的運動狀態分別發生了哪些變化？”，讓每個小組自行討論，在說明表現后，教師在多媒體上正是導入教學課件，課件中顯示兩個沿著同一直線運動的小球，設置小球A的質量為，小球B的質量為，碰撞前的速度分別為和，碰撞后的速度分別為和，這時教師向學生提問“同學們，請問圖片中的兩個小球在碰撞前后會什么條件都不會變化呢？”，這就會讓學生產生質疑，教師讓每個小組圍繞該題目展開探討，在這個過程中學生會不斷地翻看教材課本進行驗算，最終可以得出諸多有可能的關系式，如，等，這就為實驗做好理論準備。接著，教師讓每個小組參考教材中的案例，同時提問“同學們，請你們在看完案例后，能不能自己探討出此次實驗所需要的物理量、測量方法、表格設計方法、實驗方案呢？”，這就會讓學生對實驗過程產生質疑，在經過每個人的不同意見發表后，小組長綜合組員的意見，最終可以得出相應的實驗方法。接著，在學生探討完畢后，教師在多媒體中向學生展示正確的實驗過程和所需器材、方法，再向學生提問“同學們，請問這個實驗說什么什么原理呢？”，這就會讓學生對實驗的現象和結果產生質疑，讓學生進入小組繼續探討，最終得出結果后向教師回答，這時教師既要對學生予以積極的鼓勵，又需要對學生的結論進行完善，幫助學生加深理解。由此可見，在小組合作學習活動中，學生總是處于物理課堂的主體位置，教師僅發揮引導作用，促使學生可以自主學習、自主探究，從而可以凸顯學生的主體性。

2.借助自主實驗，鞏固物理基礎知識

借助自主實驗進行復習是為了讓學生在探究中掌握基本的物理知識，調動學生的學習積極性，使學生在動手操作的過程中鞏固基礎物理知識，同時，也為學生科學索養的提高奠定堅實的基礎。

比如，當教師在講解《勻變速直線運動的研究》的實驗時，為了能夠鍛煉學生的實驗操作能力，也為了提高學生的學習效率，在本節課的復習過程中，教師可以引導學生借助打點計時器、長木板、紙帯、刻度尺、電源、導線等實驗器材，依據的原理進行自主實驗，目的就是要讓學生在動手實驗中利用一段時間內的平均速度求出瞬時速度。同時學會用多種方法求解加速度，如逐差法，V-t圖像法。這樣不僅能夠加強學生的動手操作能力，而且對加深學生的印象，提高學生的復習質量。因此，在高三物理教學中，教師需要鼓勵學生在探究實驗中復習知識，為學生健全的發展做好保障工作，同時可以凸顯學生的主體性。

結束語

綜上所述，高中物理教師需要認真研究夏習的方法，可以充分地調動學生的自主學習能力，有利于逐漸地提高復習質量，最終促使學生以飽滿的心態走上考場，取得優良的物理成績。

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黑龍江省富錦市第三中學 趙振國 魏志同