小學數學教學中的有效教學研究

摘 要：在教師為學生們講解小學階段的數學知識期間，不僅需要強化學生的知識理解，還應設計綜合有效的教學策略，使之有效提升數學知識的理解能力。所以，教師為了能夠系統性提升學生的學習質量，為其創設故事化教學情境，從而培養學生的數學知識學習興趣。同時，教師需結合信息化教學策略，進行相關教學指導，用以幫助學生優化數學知識的理解。此外，通過教師設計合作性學習任務，可以有效強化學生之間的團隊協作意識。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效;教學實踐

引言

小學數學知識教學要求教師根據學生的實際學習需要，設計科學有效的教學策略和教學內容，全面提高學生的學習質量。因此，教師需要結合新課改的教學理念，圍繞學生進行有針對性的教學分析與規劃，真正有效地增強學生對數學知識的理解能力。因此，教師需要深入研究小學教材的知識內容，以及學生感興趣的知識細節，進行深入有效的教學內容設計，從而有效優化學生數學知識的綜合學習質量。

一、創設故事情境培養學生學習興趣

教師在為學生設計小學教學內容時，需要注重學生學習興趣的綜合培養，從而提高學生數學知識的學習效率。在教師看來，小學數學知識教學的首要任務是激發學生的數學學習興趣。只有當學生對知識有強烈的興趣和渴求時，教師才能在課堂教學過程中有效地引導學生深入思考，從而全面提高學生知識理解的效率。因此，為了更好地增強學生的學習主動性，教師可以在教學中針對學生對故事內容的興趣設計故事化教學情境，引導學生更加積極有效地分析和思考，培養學生學習數學知識的興趣。

例如，教師在指導學生們學習“鴿巢問題”的知識時，便可為學生們設計相關的導學故事情境，這樣便能夠給學生身臨其境的感覺，從而有效激發學生們的求知興趣。為此，教師在指導學生們學習此類型問題時，便可為學生講解“晏嬰二桃殺三士”的經典故事，使學生被故事內容所吸引，并針對故事中的數學問題情境進行分析和思考，從而初步了解“抽屜原理”的知識要點。通過教師為學生們創設故事性的教學情境，可以使學生為其中的故事內容所吸引，進而由教師進行相關數學知識內容的分析和講解，可以使學生對數學知識的理解更加深刻，從而切實提升學生們的綜合學習興趣。

二、結合信息技術，優化學生知識理解

為了能夠更好地幫助學生提升其數學知識水平，教師應為學生設計高效的教學策略，使學生能夠有效理解抽象化的知識內容。所以，教師為學生們設計相關數學教學策略時，決定利用信息技術教學法，為學生們設計信息化教學內容，使之能夠有效深化學生的知識理解。所以，教師為學生們講解相對復雜的數學問題時，可以針對相應的問題進行信息化內容處理，使學生能夠真正理解其中涉及到的知識細節，從而有效簡化學生的問題分析和思考過程。通過教師為學生們設計大量信息化教學策略，可以幫助學生對數學知識有更加深刻的理解，并有效強化學生的知識分析過程，從而切實提升學生的數學知識學習質量。

例如，教師為學生們講解“溶液濃度”的知識內容時，經常會有學生因為混淆溶液混合后的構成，最終導致其難以解決相關的溶液濃度問題。為此，教師在教授學生相關數學知識內容時，便可利用信息技術教學法，為學生們進行相關的教學內容設計。其中，教師可以結合多媒體課件，為學生們系統性解釋溶液、溶質、溶劑之間的關系，使學生能夠真正理解溶液生成的本質。有的教師為學生們系統性展示溶液混合的本質關系，可以使學生在解決相關問題時，思維更加專注靈活，從而切實提升學生的數學知識學習質量。

三、創設合作任務，提升學生協作意識

對于小學階段的學生來說，學習數學知識的過程中，不僅需要掌握基礎性的數學知識內容，還應在教師的引導下進行合作性的知識學習和思考，從而切實提升學生的團隊協作能力。通過教師長期的教學經驗總結，可以發現學生若是能夠具備良好的合作學習意識，會使其學習能力得到實質性的優化和提升，從而更好地掌握教師布置的學習任務，數學知識綜合學習能力也將大幅度提升。

例如，學生們在學習“統計和概率”的知識內容后，便可由教師為學生們布置相關的學習任務。教師要求學生調查“班級內學生的閱讀方向”，并進行相應的統計和概率分析。基于教師為學生們設計合作性的學習任務，可以使之將學生們有機地組合在一起，從而更好地強化學生之間的團隊協作意識和能力，也可以強化學生的問題分析和解決意識。通過教師為學生們設計相應的合作學習任務，可以充分調動學生們的學習積極性，從而切實優化學生的數學知識理解能力。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學數學知識期間，需要設計綜合性的教學策略進行實踐指導，使之引導學生進行更加積極的知識學習并提升其學習質量。

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四川省內江市市中區朝陽鎮永遠小學校 陳小剛