利用微課優化九年級英語復習課堂教學

摘要：科技時代已然到來，隨著多媒體科技的蓬勃發展，微課也不斷被引到課堂教學中并不斷發揮著至關重要的作用。英語新課程改革也是不停重申，要把現代多媒體技術與英語學習有效結合，以拓寬學習渠道，達到自主學習的目的。除了課堂教學發揮微課簡潔高效的特點之外，將微課運用到英語的復習教學中也可以有效提高教學效率，化繁易簡，將考點難點有效重組，科學，規律有計劃地分成課時，從而使學生學習。本文將具體講述微課在英語復習中的特點，作用，以及廣闊前景。

關鍵詞：英語復習;微課;教育教學

前言：初三是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，不少學校都引用了微課來提升教育教學質量。怎樣上好復習課，如何提高初三英語復習課課堂效果，主要采取深入鉆研教材、抓住基礎知識、做到講練結合、講究科學方法、適當增加練習量等方式來達到，那么微課內容的設計也要從這幾個方面展開。

一、重視詞匯作用，精講詞匯

詞匯是學習英語的基礎，考試的分數無形中可以反映一個學生的英語詞匯量和掌握程度。因此復習要把重點的詞匯放在第一位，微課的內容編排設計也要重視詞匯。具體實施可行度分析如下：微課的內容和時間要求不長，正好適應英語單詞碎片化的學習。例如本單元講的是行為習慣，那么微課可以做出兩個課時來，一個課時講好的習慣，一個課時圍繞不好的習慣單詞展開，圖文并茂，配上跟讀，例句和解釋，那么學生可以更加高效的掌握這些重難點單詞，多重記憶也可以一定程度上加深記憶效果。除了最簡單的記憶單詞外，教學者還要注意構詞規律。要知道每種語言都有自己獨特的構詞規律，且是可以被掌握的，掌握這些規律，就便于記憶。構詞法分為詞根，詞綴，在這些一組組的單詞中，每一個單詞的基本含義都以這個詞根的意義為基礎。教師可以對此進行系統的整理歸納，例如：-tion所代表的名詞列一個專題，-ly所代表的副詞再列一個專題，小模塊，針對性強正是與微課相契合。

二、語法模塊化

語法是英語基礎知識體系中的一項必修課，而九年級的語法復習也是中考復習必需的一種課型。不懂語法就難以閱讀和寫作，因此就要求教師在語法復習課堂上，要學會合理利用微課視頻等，以此作為教學的輔助手段。與此同時還需要知道語法屬于比較抽象的內容，而學生對于抽象的事物理解往往比較困難，制作微課的時候，就需要制作者通過視頻、圖片把它們形象化地呈現給學生，便于學生更容易地理解、接受。比如說，不可數名詞 love. gas這些詞匯，用情景圖片把它們呈現出來，學生就容易明白了。長期的微課反饋下，我們也發現微課最重要的就是微課的內容設計和編排，因此教師的制作是否合理，安排的教學環節是否有效可行，每一環都至關重要。所以微課在語法上想要很好的優化，還需要有很長的探索和實踐。

三、鼓勵學生參與微課的設計

微課的設計不能使用以往的填鴨式教學和滿堂灌模式，教師不再是主導和主體，而應該扮演引導者的形象。也就是說一節課的教學要把學生作為主體，同時，教師可以鼓勵學生積極參與微課的設計與制作。這樣講是居于每個學生的情況不一樣，對知識點的掌握也不同，有的人是選詞不會，有的人是聽力欠缺，但是教師設計的課件只能是顧全大局，站在多數人來考慮，根本不可能實現面面俱到，并且想要充分實現提升提效還是不行。但是復習的課件設計倘若采納學生意見，那么有兩個好處。一，可以直接了當的明確哪里是需要重點復習的內容。二，學生在歸納解疑的過程中也鍛煉了自己對知識的理解能力，一箭雙雕。

四.微課在英語復習中的發展

微課在未來教學中最大的發展趨勢就是資源共享化，眾所周知，英語作為一門語言有龐大的系統。所以教學者在教育教學中要學會微課進行分類整理，把內容相似或者內容有聯系的微課放在一起，方便學生在課下進行學習。另外微課在設置上也需要不斷進行調整，不僅可以滿足線上學習的需要，還可以進行微課下載，滿足學生進行線下學習的需要。這也對教師使用軟件的熟練程度和學生的技術有了要求，因此設計微課一定是就簡不就繁。此外，教師可以把平時微課后臺學生的錯題收納整理起來，然后進行英語知識的講解，這樣做可以增加微課評價與反饋功能，老師能夠通過學生對微課的評價來了解學生對英語知識的掌握情況，還可以及時調整教學方式，從而在以后英語微課的設計和制作上面更好地滿足學生的需要。

總結：正是微課的獨特特點，英語復習有了更好的教學方式，但與此同時，教師能否熟練地掌握微課，學生能否積極使用微課都還需要我們進一步的完善和改進。只要符合教育大綱，能夠提高學生的學習質量，我相信微課可以在優化英語復習中發揮更好的作用。

參考文獻：

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鄒平市韓店鎮新世紀中學 夏曉靜