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鄉(xiāng)村小學(xué)班主任如何做好留守兒童的教育工作

2021-09-10 11:55:20陳余倩
科學(xué)與生活 2021年13期
關(guān)鍵詞:留守兒童班主任教育

摘要:留守兒童已經(jīng)成為一種社會(huì)現(xiàn)象問題。本文對留守兒童身上普遍存在的特點(diǎn)進(jìn)行了概括。然后強(qiáng)調(diào)了關(guān)愛和真情是獲得留守兒童信任和依靠的核心和關(guān)鍵。接著從給予留守兒童情感支持、加強(qiáng)他們的心理健康教育、建立留守兒童檔案和其父母及監(jiān)護(hù)人建立聯(lián)系形成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)三方面闡述了做好留守兒童的教育的方式方法。

關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村小學(xué);班主任;留守兒童;教育

農(nóng)村由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制,導(dǎo)致了很多農(nóng)民外出打工,而他們的經(jīng)濟(jì)收入又無力支撐孩子在城市的讀書、生活問題,這就造成農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象。留守兒童長期和父母分開,在整個(gè)成長過程中,沒有父母的參與,必然給留守兒童帶來困境。作為鄉(xiāng)村小學(xué)班主任,留守兒童的教育工作非常重要。作為教師,應(yīng)該擔(dān)起這份責(zé)任,用愛心為留守兒童撐起一片天空。

一、留守兒童的特點(diǎn)

留守兒童多是其父母一方或兩方都外出打工,將孩子留在戶籍所在地,長期無法和父母生活在一起,由其他監(jiān)護(hù)人長期監(jiān)護(hù)托養(yǎng)或獨(dú)立生活的兒童。

一個(gè)人的童年是至關(guān)重要的,它對一個(gè)人的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于留守兒童和父母天各一方,孩子長期都缺乏完整的家庭教育和家庭溫暖。孩童成長階段,沒有父母在身邊參與自己的生活,情感上也沒有父母的關(guān)注和支持,缺少了這些成長期所要的必需品對于孩子的成長是非常不利的。孩子的個(gè)性、人格、心理發(fā)展均會(huì)受到影響,難以評估會(huì)為以后孩子長大成人埋下什么樣的隱患。

留守兒童無疑是缺愛和缺關(guān)注的兒童群體,他們在性格和行為各方面都存在這樣或那樣的問題。比如有些孩子性格孤僻、內(nèi)向、自卑、不合群,心理上缺乏安全感,容易產(chǎn)生焦慮緊張的情緒等等。

另外,反觀孩子們在課堂上的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn):這些孩子(留守兒童)在課堂上一般缺乏學(xué)習(xí)積極性,沒有紀(jì)律感,注意力分散,行文散漫等,有很多行為習(xí)慣上的缺陷。

由此可見,做好留守兒童的教育工作是鄉(xiāng)村小學(xué)班主任面臨的一個(gè)難題。盡管如此,班主任應(yīng)盡力擔(dān)起留守兒童教育這一任務(wù)。

二、班主任如何做好留守兒童的教育工作

基于鄉(xiāng)村留守兒童的特征,做好留守兒童教育的靈魂就在于“關(guān)愛”。關(guān)愛留守兒童現(xiàn)今已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的問題,教師對于這份責(zé)任更要責(zé)無旁貸。用愛和真情去感化和關(guān)愛留守兒童。

(一)班主任要用真情和關(guān)愛培育留守兒童

對于留守兒童的培育,不僅要在學(xué)生的學(xué)習(xí)上加以關(guān)注和關(guān)心,在生活上包括他們的吃、穿、住、行、睡等問題,老師也要留心,給他們提供相應(yīng)的幫助,解決他們的困難。由于留守兒童的父母都不在身邊,因此關(guān)心他們的生活所需甚至比學(xué)習(xí)還要重要。老師的師愛能幫留守兒童打開心靈的窗口,被老師的真情感化,起到“親其師而信其道”的目的。在關(guān)心留守兒童生活的同時(shí),教師要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)必要的生活自理能力,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,有時(shí)候是需要老師的親力親為的,給他們提供情感上的支持和實(shí)際生活中的幫扶。

(二)加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育

在大多數(shù)留守兒童身上,普遍存在一定的心理問題。這是由于父母不在身邊,長期缺乏溫暖和情感交流導(dǎo)致的,自閉、自卑、敏感、脆弱是這類孩子普遍性的問題,這些影響了兒童的心理發(fā)展和心理健康。缺愛缺關(guān)注一種類型,另一種類型是被錯(cuò)誤性地關(guān)注,放任性地寵溺。這種情況一般就是父母外出打工,沒有陪伴孩子,父母心中有愧,就產(chǎn)生補(bǔ)償心理,用錢來寵溺孩子,這種教育恰恰走向另一種極端。最后培養(yǎng)出來的孩子,很可能有很多惡習(xí),比如亂花錢、逃學(xué)、翹課。性格上也更容易傾向于自私、暴躁、蠻橫。無論是哪一種,為了留守兒童的心理健康發(fā)展都離不開老師的正確引導(dǎo)。促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展教育,最好的教育手段就是豐富孩子們的業(yè)余生活,積極舉辦各種課外活動(dòng)、開發(fā)興趣小組,讓孩子們的生活充滿樂趣又有意義。開展美育教育對心靈還能起到治愈的作用,非常適合孤獨(dú)、幼小、無助的心靈。這些活動(dòng)的開展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白,他們就會(huì)變得充實(shí)而陽光,自然可以促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展。

讓他們覺得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外,要開展心理疏導(dǎo)活動(dòng),及時(shí)解答他們的疑惑,幫他們少走彎路。

(三)建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要做好留守兒童的教育工作,首先就得把留守兒童的情況了解清晰。了解留守兒童的詳細(xì)情況是開展下一步教學(xué)工作的前提。最可行的辦法,就是通過認(rèn)真調(diào)查,給每一個(gè)留守兒童都建立專門的檔案,在檔案中把兒童的每項(xiàng)信息都記錄備案。

通常情況下,每位留守兒童的個(gè)體情況都是存在差異的,因此在建立檔案的時(shí)候也需要體現(xiàn)這一點(diǎn),除了一些學(xué)生的基礎(chǔ)信息外,比如家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、聯(lián)系電話等,還應(yīng)該建立針對留守兒童個(gè)體特征的檔案信息,比如性格特點(diǎn)、個(gè)人愛好、心理問題、生活習(xí)慣、日常情緒變化、各科成績諸如此類較為詳細(xì)的個(gè)體性信息,這些信息為后期教師開展教育工作提供依據(jù)和指引。

另外,對于留守兒童的檔案應(yīng)定期跟進(jìn)和更新,教育成果和成效應(yīng)該反映在檔案中。查看留守兒童的檔案反饋信息,是否反饋在更新信息中,就是檢驗(yàn)老師教育工作的是否落實(shí)并獲得有效性的最好方法。

建立一個(gè)聯(lián)系卡,搭建一個(gè)和留守兒童家長或監(jiān)護(hù)人溝通的橋梁。加強(qiáng)班主任與留守兒童的家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。借助通訊的發(fā)達(dá)來彌補(bǔ)空間距離造成的隔閡,提醒家長要保持和孩子的日常通話并記錄在聯(lián)系卡上。加強(qiáng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的溝通,了解臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)背景,包括名、性別、與留守兒童的家庭關(guān)系、受教育程度、在鄉(xiāng)村長期居住地址等情況。

結(jié)語:

對于留守兒童而言,老師的角色不光只是一個(gè)教育者,也是一個(gè)親人。老師的責(zé)任不光在于教書育人,更為重要的還有成為孩子信賴、親近之人,彌補(bǔ)留守兒童親情的缺失。教師要走進(jìn)孩子的日常生活,以關(guān)愛為始終,以關(guān)愛為靈魂,把這種思想貫穿到整個(gè)工作中,把班級營造成家的感覺,讓孩子產(chǎn)生歸屬感,獲得安全感。

參考文獻(xiàn):

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作者簡介:陳余倩(1996.12-),女,漢族,湖南省邵陽市新邵縣陳家坊鎮(zhèn)陳家坊村人,本科,新邵縣陳家坊鎮(zhèn)中心小學(xué),中小學(xué)二級教師,研究方向:小學(xué)教育教學(xué)。

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