游戲教學法在小學英語課堂上的實踐應用

摘要：文章針對游戲教學法在小學英語課堂上的實踐應用進行探討，實踐結果表明，游戲教學法在英語課上的合理介入能夠喚醒學生興趣，加深他們對英語知識的理解，對于改善教學質量有顯著效果。基于此，文章選取了詞匯教學、閱讀教學和寫作教學這幾個重要模塊，就如何運用游戲教學法構建高效課堂進行論述。

關鍵詞：游戲教學法;小學;英語;實踐應用

前言：英語是語言學科，由于文化間的差異，加上缺少良好的語言環境，小學生在英語學習中普遍感到吃力，甚至因此而喪失學習興趣。眾所周知，在小學階段，學生未形成系統性的學習觀念，對于玩十分感興趣，這讓游戲教學法成為很多小學英語教師的首選教學模式。基于此，文章就小學英語課堂上如何有效運用游戲教學法展開探討。

一、游戲教學法的應用意義

首先，游戲教學法的實施能夠喚醒學生興趣，讓他們對學習充滿積極性。在教育工作中，教師運用游戲教學法可以給學生創設良好的氛圍，在這種氛圍中，學生自主學習，相對來說學習壓力比較小，而且即使遇到問題也會迎難而上。在游戲過程中，他們感受到學習的樂趣，對英語也會產生更加濃厚的興趣。

其次，游戲教學法的實施能夠加深學生對知識點的理解。在課堂上合理地引進游戲，會讓學生全身心投入其中，而投入的過程從某種程度上說就是理解知識的過程，這可以讓學生以更加深刻的方式將英語知識點印在自己腦海中[1]。換言之，游戲活動的介入能夠提高學生學習質量，使學生表現得更加出色。

二、游戲教學法在英語課堂上的應用策略

（一）詞匯教學中應用游戲教學法

在英語教學中，詞匯是最基礎的構成，也是十分關鍵的一個環節。然而，由于詞匯量較多，而且英語字母比較抽象，學生學習熱情普遍較低。在實際生活中，一些學生通過死記硬背的方式學習詞匯，既費時又低效。為了突破這一瓶頸，調動學生學習詞匯的動機，提高其學習實效性，教師可以采取游戲教學法。例如，在每次上課之前，教師可以給學生制作一份關于本單元單詞的解讀視頻，然后讓學生跟著視頻學習單詞，包括單詞的意義、發音等。接著在課堂上，教師組織學生開展知識競賽活動，如學習“Colours”這個單元的單詞，教師通過幻燈片展示對應的顏色，而臺下的學生則舉手搶答對應的顏色單詞并將其正確拼寫出來，或者教師用幻燈片展示單詞，而學生說出對應的意思。譬如，幻燈片展示黃色圖片，學生需要給出答案“yellow”并將單詞拼寫出來，或者教師給出單詞brown，學生則需要給出答案“棕色”。最后，對學生的得分進行累計，給予最高分者一定的物質獎勵。這樣的教學方式讓學生不再帶著排斥的心理去學習單詞，相反，在“贏得比賽”這個愿望的驅動下，他們會全身心投入到詞匯學習中，這對喚醒學生學習興趣、提升詞匯學習效果有重要意義[2]。

（二）閱讀教學中應用游戲教學法

在傳統的閱讀教學中，通常是教師分析詞匯、語法，而學生則機械地聽和記，這樣的“講解-接受”式教學方式沒有讓學生真正參與到課堂上，而且氣氛沉悶，學生在課上的積極性與參與性不高，甚至產生抵觸心理。有效視角下，教師可以組織學生創設游戲情境，讓學生進行角色扮演，這不僅可以活躍閱讀課上的氣氛，還能增強學生的學習體驗，加深他們對文本內容的理解與記憶[3]。例如，在指導學生學習“Do you like pears？”這節課時，教師可以讓學生根據文本內容扮演角色，通過情景劇的方式還原閱讀材料的內容。在扮演角色之前，學生需要對閱讀材料的內容進行分析，分析每一段話的意思，然后再思考用怎樣的語氣、表情將其表現出來。在這個過程中，他們整合信息的能力、探究能力、語言表達能力均得到鍛煉。更重要的是，游戲教學法的運用讓學生體驗到閱讀的快樂，可以消除他們對閱讀材料的畏懼心理，使學生在輕松的氛圍中有效理解并掌握材料內容。

（三）寫作教學中應用游戲教學法

寫作是一項綜合性較強的學習活動，學生普遍不感興趣甚至對此有負面心理。有效視角下，教師可以在寫作教學中應用游戲教學法，通過游戲的介入消除學生負面心理，讓他們由“不想寫”到“想寫”，由“不愿意寫”到“愿意寫”，一步步提升其寫作水平。例如，教師可以組織學生展開“句子接龍”游戲活動，以主題為“my friend”的作文為例，教師先對學生分組，每組約5到6個學生，然后給出作文的第一句話，如“I have a good friend，his name is Wang Hao.”要求每個小組的學生接著這句話后面寫，每人寫一句話，依次循環，直到字數達到要求。最后，教師再將每個小組的作品展示出來并進行評比，選出排名前三的作品并對這三個小組的學生給予精神獎勵。這樣的游戲活動讓原本枯燥乏味的寫作變得有趣，既可以喚醒其寫作熱情，又能鍛煉學生書面表達能力。

結論：綜上所述，游戲教學法在英語課上的運用讓英語課堂充滿生機、活力，有利于調動學生能動性，使學生更加深刻地理解英語知識。在教育工作中，教師應堅持教學全過程貫穿的原則，將游戲教學法科學合理地運用到詞匯教學、閱讀教學和寫作教學中，充分調動學生能動性，讓學生全身心投入到課堂上，實現學習效益最優化，表現得更加出色。

參考文獻：

[1]朱小娟.寓教于樂 快樂英語——淺談在小學英語教學中融入游戲教學的策略[J].安徽教育科研，2020（20）：61-63.

[2]王慧.淺析將教育游戲融入小學英語教學模式策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：48.

[3]李瑞霞.游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用研究[J].校園英語，2020（42）：129-130.

安徽省六安市裕安區城南鎮城南學校?陳玥