小學一年級班主任常規管理工作的有效開展策略

楊炯慧

【摘要】當一個不了解學校各種系統的年輕老師負責一年級課堂管理時，需要有足夠的耐心和愛心，以使學生發揚集體責任感并提高自我控制能力。學生應該有克服困難的精神，并為將來的學習和發展奠定良好的基礎。在正常的管理工作中，班主任應教會學生遵循班級制度，實施激勵性的教學方法，并增強課堂的連貫性，以便學生可以與班主任積極合作以完成分配的任務并促進課堂管理的有效完成。

【關鍵字】小學一年級;班主任;日常管理;有效策略

與高年級學生相比，一年級學生的人格特質更加明顯，他們對學校的規章制度和程序沒有清晰的概念。由于一年級學生經驗不足，他們通常會通過觀察和模仿他人的行為來豐富自己的內涵。因此，作為班主任，應在學習態度、行為觀念和社交互動方面正確地指導學生。班主任應引導學生具有集體榮譽感，并積極參加活動。在一定程度上，它們可以有效地促進學生之間的團結互助，合作與共享的語言表達自己的能力，并為進一步發展提供良好的基礎。

1.指導學生遵守課堂制度

老師的指導作用非常重要。這樣可以增強學生區分是非的能力，加深他們的知識，幫助學生識別正確的價值觀，并促進自己的發展。

當學生進入一年級時，小學老師首先要在小學會議上對學生建立公平的責任，以便學生了解當他們成為小學生時，他們必須遵守學校的規章制度和班級管理制度，并規范自己的行為。 由于一年級學生不了解通用知識系統，因此他們經常在學習課堂規則和規章上受到困擾。良好的習慣由老師或導師長期指導，并在良好的學習氛圍中逐步養成。如果輔導員在課堂會議上采用灌輸式教學方法以使學生能夠記住規則和規章，通常會導致學生的抵觸和厭倦，對學習喪失興趣以及無法有效地理解規則和規章的具體內容。例如，教室教育者可以通過課程制定教室的規章制度，并以圖片和視頻的形式向學生展示，這樣可以有效地吸引學生的觀看興趣，同時學生可以清楚地了解不良行為和學習方式的規范。只有這樣，我們才能在未來的學習和生活中，嚴格遵循課堂管理制度，形成良好的學習態度和行為習慣。

2.實施激勵教育的方法

有了自信，學生就可以敢于面對生活中的挑戰，在學習中應對挑戰，始終保持積極的人生觀，并繼續學習和更好地工作。但是，在作者的班級管理工作中，我發現學生會感到各種各樣的自我懷疑。有些學生的自尊心因家庭原因而不好，有些學生因學業表現而受到歧視，而另一些學生則對聲音、衣服、外表等產生不滿。自信直接影響學生的性格和學習成績。為了解決這個問題并更好地管理課堂，作者認為，除了闡明學生自卑感的根本原因外，還必須找到解決問題的方法，并幫助他們恢復自信心。

一年級學生對班級紀律和學習方法沒有清晰的概念。在教室里學習時，他們常常不遵守課堂紀律，不認真聽講或竊竊私語，嚴重影響了教師在教室教學的效果。在傳統的初等教育中，班主任采取嚴格的方法來處理學生在教室中犯的錯誤，認為只有這樣，才能在學生中樹立領導者的威望。負責班主任的老師采取嚴厲的態度來批評班上的所有學生，因此有些學生常常會叛逆，這不利于負責班主任的老師。當班主任領導教室管理時，他或她將及時稱贊遵守班級紀律并認真傾聽的學生。對于一些充滿活力的學生，他們應該善于發現學生的才華，并從其他方面稱贊他們，以激發學生的競爭能力。建立學生的自信心并指導學生規范自己的行為。例如，一個經常在自習課上講話的學生，班主任看到這個學生把橡皮擦借給了一個忘了帶橡皮擦的同桌朋友。在班級會議上，班主任對此學生給予了基本的稱贊，讓其他學生向他學習，了解到他很有愛心并且能夠積極地幫助其他學生，班主任向班上推薦了這個學生，并建議該學生成為紀律委員會的成員。又如，在課堂上，這位學生將以身作則，并積極糾正不良習慣。當班主任贊揚班級可以有秩序地上課并且可以在課堂上授課時，班上的其他學生將積極遵守班級紀律并規范自己的行為。

3.培養一班學生

在哪里開始重新安排班級以增強班級的連貫性，對于找到這個切入點非常重要。如果學生很在乎它，那就是他們集體榮譽感的體現。老師應該密切注意并設法找到它。

為每個人設定小目標，非常具體且容易實現。這將會激發學生對成功的渴望。然后，在該級別上更新目標級別，使學生可以逐漸享受通過自己的努力獲得的課堂贊美，并且更容易培養課堂責任感和榮譽感，從而增強課堂連貫性。

他們不僅對學生提出了要求并設定了目標，而且老師們自己也積極地參與其中，指導學生進行練習，并將自己當成是班級團隊的成員，這樣可以集中學生的主動性。

在課堂管理中，班主任應改變自己的主導地位，以友善的心態融入學生的交流中，充分尊重學生的思想，從初級主管轉變為學生輔導員，并努力建立和諧的師生關系。例如，當清潔班級時，班主任不再是班長，而是班級成員，班長可以執行學校分配給學生的任務來為班級做貢獻。在全面清洗過程中，允許學生擔任領導者，同時詢問學生，小學老師需要做什么工作，遵守學生協議并積極與學生合作以有效地做到這一點。對于學校組織的各種活動，班主任僅充當溝通工作，不會過多地干擾學生，并允許學生自己計劃。例如，當進行拉繩比賽時，學校允許20個班級的人。人們參加比賽后，班主任宣布比賽的過程和班級規則，然后組織比賽的工作人員，由班長選擇。班主任僅向學生提供建議，不得過分干預。為了紀念班級，學生會通過各種強度測試來選拔優秀的“球員”。班主任利用這個機會為學生做各種“后勤”工作，為學生準備水，并幫助學生檢查鞋子和衣服的舒適度，并在比賽中積極取悅學生。使學生感受到老師真誠的心。學生相互鼓勵，贏得比賽，可以有效提高學生團結協作的精神和在課堂上的凝聚力。

結論：

總之，小學班主任的工作是一項艱巨的任務。對于一年級學生，班主任需要在組織班級上投入更多的精力。班主任需要用自己的耐心和愛心去影響學生，積極地指導學生，采取激勵性的方法，并以友善的心態積極地融入學生中，讓學生真正地了解班主任，愿意配合班主任的工作。鼓勵學生不斷進步，實現班上學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]董桂玲.淺談小學班主任班級管理藝術[J].學周刊，2018（30）：163-164.

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