基于高中化學學科核心素養，構建高效化學課堂

王寧波

【摘要】新時代，新發展，對高中化學教學提出了新的要求，也就是要以發展學生核心素養為目標。“高效課堂”是每個化學老師所共同面對和研究的熱點問題，通過課堂的互動探究，培養學生的化學學科觀念，養成學科特征的思維習慣，掌握解決問題的方法，從而落實學生發展核心素養的目標。本文從化學核心素養的提出背景、內涵出發，從優質高效課堂教學的角度探析如何發展學生核心素養。

【關鍵詞】高中化學 核心素養 課堂教學 高效性

一、問題的提出

2014年3月教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》確立了核心素養在立德樹人中的突出地位，明確指出培養學生核心素養是基礎教育課程與教學改革的基本要求，是改變應試教育，推行素質教育的重要舉措。新課程背景下，時代發展對高中化學教學提出了新的要求。因此，高中化學教師要全面加強化學課堂的創新，在核心素養理念下，突出學生的課堂主體，采用多種方式將抽象的化學知識轉化為直觀的教學內容，將化學知識變得更加生動、有趣，不斷激發學生的求知欲，從而實現最終的教學目標。

1、當前高中化學教學中仍存在諸多問題與不足

首先，大部分教師仍然受到傳統教學觀念的影響，將本就相對抽象的化學知識囿于說教型教育模式下，學生便逐漸會產生畏難情緒與抵觸心理，難以對化學學習產生較高興致最終導致教學品質收效甚微;其次，當前高中化學教育狀況而言，教師并不注重學生知識體系的建立，致使學生對化學知識的理解仍處于碎片化階段，這也為學生自主思考探究帶來了一定的負面影響;再次，過重的課業負擔嚴重影響了一代青少年學生的健康成長。最后，教師并不注重實驗教學的開展，學生沒有機會在觀察實驗中理解化學知識內容，不僅無法有效提升學生的實踐應用能力，而且難以培養其科學思維及精神素養。

二、高中化學學科核心素養下，構建高效化學課堂教學有效性的具體對策

高中化學核心素養在某種程度上表明了新形勢下化學學科的教學目標、育人要求，將化學知識轉化為一種具體的能力，用以解決生活、工作和學習中的具體問題。筆者認為，化學學科的核心素養主要有：宏觀觀察與微觀探索、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科研與創新、科學精神與社會責任五大方面。在課堂教學中，我們可以嘗試從以下幾方面構建高效化學課堂：

1、構建完善化學知識模型體系，深挖化學科學本質與思想

筆者認為，在高中化學教學當中，需要幫助學生構建完善的化學知識理論體系，深度挖掘、探究相關知識點，讓學生從不同層面深化對化學知識點的理解。? 如在化學必修1“從鋁土礦到鋁合金”單元復習時，教師首先要對鋁單質、化合物等基礎知識展開全面回顧，加深學生對本單元知識的了解;其次，教師要對本單元知識進行總結，特別是本單元的重點與難點;第三，讓學生把鋁及其化合物的化學式、性質、轉化、實驗等內容全部表達出來，引導學生組建相關的知識模型，讓知識點排列變得更具邏輯性。這樣的教學方法不僅能夠在很大程度上加強學生對知識的理解深度，認識到本單元的核心知識和側重點，同時還可以讓學生掌握科學的學習方法。

2、積極組織開展化學探究活動，提高科學探究與創新精神

新課程標準中明確指出“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。”現階段，高考化學側重于考查化學探究內容、考察學生的探究精神，其中，有針對化學實驗的，也有針對理論知識的。因此，在日常教學過程中，有必要組織學生深入探究教材中某一化學知識，教師為學生提供探究思路、探究方法，然后讓學生獨立探究或者小組合作探究，最后再課堂上分享各自的探究結果，教師予以評價，對不正確的及時予以糾正，從而不斷提高學生的創新意識和探究精神。

3、從學生實際出發，抑制化學學習疲勞

學生在化學學習中的學習疲勞現象非常普遍，給化學教學帶來很大的困擾。緩解化學學習疲勞要立足學習過程，優化化學教育系統，化學教學應切實立足科學素養，使每個學生以愉快地心情學習有趣的化學，讓教育回歸“人的靈魂的教育”。我認為：作為化學教師，首先必須對自己的專業要有激情：一是對學生激情;二是對自己專業的激情——有“求知興趣”和“求知信仰”。其次，必須認真鉆研教材，領會教材的編寫意圖，理解授課內容在教材中地位和作用。根據學生的實際，切實備好學生的課，有實踐教學作用的課。在化學課堂教學之前，我們化學教師要充分了解學生已有的知識認知水平，特別要注意研究原有認知知識與新授知識有密切關系的內容，這是提高化學課堂教學有效性的前提。

4、創設課堂情景，突出科學精神與社會責任

在新課改背景下，要求教師能夠在教學當中把新課標理念和教學內容進行結合，把核心素養相關的內容加入到考核評價當中，順應教學過程中的自然流程，找出教學中可能產生的變化，把培養學生核心素養作為教學重心，對教學內容展開全面設計。教師在進行化學教學時，要以實際的化學知識作為基礎，為學生創設相關的情景，把核心價值、科學成果、科學事跡融入其中，這樣即可實現生活、社會、環境與化學之間的聯系，真正的實現價值導向，讓科學精神和社會責任加以利用和體現。

5、精選有效的化學問題，實行分層教學與分層作業

在新高考背景下，每個學生都要有選考科目和學考科目，實行分層教學與分層作業非常必要，無可避免的，在每一批學生中，總會出現化學知識掌握參差不齊的現實問題。鞏固練習的選題不在多而在于精，既要讓尖子生體驗開放性問題的魅力，也要讓暫差生體驗成功的喜悅。讓學生在點滴的成功中收獲喜悅，在點滴的喜悅中積累成功，在成功中獲得最終的化學學習的思維方式和化學問題的思考方法，從而獲得最大的成功。夸美紐斯曾說：“自然并不性急，它只慢慢前進”。這句話的內涵體現在尖子生的“培優”與暫差生的“輔差”工作。

學生發展核心素養是21世紀我國學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是繼 “三維目標”后又一個新的課程改革理念，回答了“培養什么人，怎么培養人”的問題， 化學高效課堂是一種理念，是一種價值追求，一種教學實踐模式，作為高中化學教師，研究如何在課堂教學中培養學生的化學核心素養，使課堂教學更加高效，是我們高中化學教師不可推卸的責任和義務。

山西省運城市萬榮中學