高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果提升的研究

龐亞美

摘要： 2020年，突如其來的新冠疫情，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)了廣大師生的生活，推進(jìn)了教學(xué)方式的快速轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)課堂突破了時間、空間的限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了學(xué)習(xí)方式。但是，在網(wǎng)絡(luò)授課中也存在一些潛在問題，師生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和相關(guān)軟件的不熟練操作，教師教學(xué)設(shè)計不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極等都影響教學(xué)質(zhì)量。因此為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提升教學(xué)效果，本文針對這些問題提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)平臺;自學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時代產(chǎn)物，是互聯(lián)網(wǎng)+教育的具體體現(xiàn)，也是教育方式變革的產(chǎn)物。對于教師來說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不陌生，但是我們更多的是把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)做一種資源庫，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為課堂教學(xué)的一種補充。而2020疫情的出現(xiàn)，使這個我們并不陌生卻沒有熟悉運用的授課方式走進(jìn)了每位教師的工作中。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

作為新興的教育模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢，更利于教育的普及和多元化發(fā)展。第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的數(shù)據(jù)化和信息化。教學(xué)平臺可以清楚的列出學(xué)生的簽到情況，課件學(xué)習(xí)時長和完成比率，測試中每個題目的正誤統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，這些都給教師提供更快捷可靠的數(shù)據(jù)作參考。 第二，教學(xué)的即時和立體化。網(wǎng)課把課堂帶到了學(xué)生身邊，知識的傳播不受時間和空間的限制，比如筆者就發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生選擇安靜的深夜進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開放，學(xué)生的提問隨時可以進(jìn)行，不會受課堂教學(xué)時間限制，也不減少學(xué)生因為難為情等心理因素的影響，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和評價及時調(diào)整教學(xué)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型技能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生想要順利的學(xué)習(xí)網(wǎng)課和完成作業(yè)，必須熟練掌握基本的計算機(jī)操作，這一定程度上提出了對復(fù)合型人才的需求。

二、影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率的問題

盡管網(wǎng)絡(luò)授課有諸多優(yōu)勢，但相較于經(jīng)過多次改革和完善的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，尤其是在疫情期的單純網(wǎng)課，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也凸顯出一些問題。學(xué)生方面，APP和教學(xué)平臺操作不夠熟練，常有學(xué)生在某個環(huán)節(jié)出問題，比如登錄或者找不到簽到、作業(yè)的版塊;網(wǎng)課需要有很強的自學(xué)能力。網(wǎng)課對于自覺性差的學(xué)生很難有教學(xué)效果，網(wǎng)課常有這些情況：在線的學(xué)生不一定還在聽講，課件的學(xué)習(xí)和作業(yè)不能保證是學(xué)生本人獨立完成，抄作業(yè)也變得更容易，教師很難全方位監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師方面，教學(xué)方式的改變，對教師們也是挑戰(zhàn)。網(wǎng)課可是錄播和直播，可以是微課也可以是PPT，word，這些方式的選擇還會受到受到網(wǎng)絡(luò)帶寬、錄播設(shè)備、場地、在線人數(shù)等。教師們一方面要學(xué)習(xí)教學(xué)平臺的操作，熟練掌握各種視頻制作和直播軟件的運用，更重要的是如何設(shè)計才能科學(xué)的安排時間和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)活動中。

三、提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建議

（1）網(wǎng)絡(luò)平臺和相關(guān)設(shè)備設(shè)施的完善。教學(xué)平臺是連接教師和學(xué)生的第三方平臺，平臺質(zhì)量的好壞關(guān)系到網(wǎng)課的質(zhì)量高低。每個平臺的操作以及設(shè)計的特點不同：有的注重題庫，慕課教學(xué)資源，有的提供學(xué)習(xí)資料和在線學(xué)習(xí)課程資源，有的課中互動活動設(shè)計豐富，對考試有監(jiān)管措施。因此教師應(yīng)選擇平臺設(shè)計簡潔、操作便捷，設(shè)置有答疑和互動版塊，配有題庫和作業(yè)批改功能，服務(wù)器容量足夠大不至于導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)卡頓閃退等情況的優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺。網(wǎng)課有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對于平臺的操作和相關(guān)APP的應(yīng)用也是影響網(wǎng)課質(zhì)量的因素。因此教師要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)才能勝任。同時，錄課的場地、設(shè)備和相關(guān)人員還需要校方投資建設(shè)和配備，以滿足目前形勢下的錄課需求。

（2）網(wǎng)課的設(shè)計。網(wǎng)課對教師的教學(xué)設(shè)計要求更高，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和重難點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇適合的方式，比如哪些是需要微課，哪些需要PPT，哪些需要通過練習(xí)題，哪些需要直播。因此教師提前設(shè)計課程時，把活動、測試都要計劃好，還要考慮到網(wǎng)課因為網(wǎng)絡(luò)的延遲，學(xué)生參與的不及時，操作不熟練，都會占用相當(dāng)一部分授課時間，網(wǎng)課時間久學(xué)生會疲憊，注意力不集中的問題。另外還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，互動活動要適當(dāng)設(shè)置，實時通話提問環(huán)節(jié)也是有幫助的。教師可以使用教學(xué)平臺，按照學(xué)習(xí)順序，發(fā)布PPT、微課、課堂活動（投票、討論、頭腦風(fēng)暴等），之后發(fā)布答案和錄制好的習(xí)題講解，在最后約定時間發(fā)布討論中出現(xiàn)的新問題的補充講解。這樣一個完整的教學(xué)過程，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時間完成自學(xué)，解決了聽直播網(wǎng)絡(luò)卡頓以及學(xué)生注意力下降的問題，減少因為網(wǎng)絡(luò)問題互動時間過長而占用講授時間的問題，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們主動自學(xué)，享受自學(xué)。

（3）課件和微課的制作。第一，為了更好的吸引學(xué)生，網(wǎng)課的課件打破常規(guī)課件每頁不超過3種顏色的限制，盡量使課件多彩炫酷;第二，版面內(nèi)容合理安排，不要每頁內(nèi)容都是滿滿的小字，既不美觀也不能突出重點;第三，字體要適合手機(jī)觀看，因為大部分學(xué)生用手機(jī)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，而手機(jī)屏幕比電腦小很多。

（4）網(wǎng)課和微課的時長。過長的直播或者微課，會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。滿堂直播，學(xué)生會越來越疲憊，教學(xué)效果大打折扣。有研究表明，成年人通常是在保持持續(xù)專注20～30分鐘以后開始下降。學(xué)生會在上課最初專注聽講，而在上了一半之后注意力就進(jìn)入飄忽階段。因此錄課時要控制時長，把知識點分成若干個微課，為微課的總量也要控制好。在每個微課后，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動，如投票、搶答、討論等進(jìn)行師生互動，活躍課堂氛圍，把學(xué)生的注意力集中到課堂中。

（5） 師生的角色。突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)從學(xué)生角度學(xué)習(xí)和思考，課程設(shè)計和錄課也應(yīng)符合學(xué)生的思維習(xí)慣。教師是學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、服務(wù)者和監(jiān)督者。傳統(tǒng)教育消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們習(xí)慣了被動的接受知識灌輸，可是他們走出課堂、走進(jìn)社會的時候，將面對前所未見的問題。因此，在短暫的課堂教學(xué)時間里，教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題和解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)時代，知識和信息的獲取更加方便，教師應(yīng)利用網(wǎng)課，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，對信息進(jìn)行科學(xué)的分辨和篩選，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主宰者。

教學(xué)形式的轉(zhuǎn)型勢在必行，網(wǎng)絡(luò)課堂迅猛發(fā)展，它讓豐富的網(wǎng)絡(luò)音視頻資源走進(jìn)了課堂，不用擔(dān)心教室里設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、時間的限制。網(wǎng)課滿足大學(xué)生個性化多樣化的學(xué)習(xí)需求，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育會更加普及，知識的傳播會更加有效，作為教師，我們還應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，掌握更多信息化教學(xué)方式、提高教學(xué)技能，融合課堂教學(xué)優(yōu)勢，推動教學(xué)方法的多樣化。

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