加快德育信息化進(jìn)程，促進(jìn)寄宿生德育管理與自我教育

廖燦 徐麗

教育信息化是一個(gè)宏大的詞。近些年來(lái)，信息技術(shù)已然滲人生活的方方面面，教育也迎來(lái)了無(wú)限新的可能。[1]近年來(lái)，長(zhǎng)沙麓山中加學(xué)校探索出一條以校園信息化帶動(dòng)德育管理信息化的創(chuàng)新之路，從而促進(jìn)寄宿生德育管理與自我教育。

一、家校通平臺(tái)：讓家校溝通更暢通

家校通平臺(tái)是學(xué)校信息發(fā)布的主要渠道。德育管理方面，長(zhǎng)沙麓山中加學(xué)校充分利用家校通平臺(tái)提高日常學(xué)生管理效能，促進(jìn)家校溝通聯(lián)系，召開(kāi)拓展班會(huì)和主題教育。學(xué)習(xí)管理方面，學(xué)校利用家校通平臺(tái)，及時(shí)把學(xué)生月考、聯(lián)考、期中和期末考試的成績(jī)發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子一段時(shí)期以來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。生活管理方面，學(xué)校食堂每周一上午向家長(zhǎng)和老師發(fā)送一周菜譜（含早、中、晚三餐），讓家長(zhǎng)、老師放心。此外，麓山中加科學(xué)利用“家校通平臺(tái)”提高家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)和生活的能力，從而加快德育信息化進(jìn)程。

二、班級(jí)微信群：寄宿生德育管理新渠道

微信已經(jīng)成為即時(shí)便捷、交互高效、豐富開(kāi)放德育交往陣地。”[1]在每一學(xué)期開(kāi)學(xué)之際，班主任和班級(jí)家委會(huì)成員充分溝通并創(chuàng)建班級(jí)微信群。一是快捷發(fā)布學(xué)校和年級(jí)組資訊;二是快遞學(xué)生在校相關(guān)信息，上傳學(xué)生活動(dòng)的視頻和照片;三是及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行微信溝通，主動(dòng)創(chuàng)造家長(zhǎng)們聊天的話(huà)題和氛圍，并將周主題班會(huì)、“每周班級(jí)常規(guī)管理評(píng)比”量化考核表、學(xué)生操行分（私發(fā)給每位家長(zhǎng)）、流動(dòng)紅旗、文明班級(jí)、獲獎(jiǎng)證書(shū)等內(nèi)容及時(shí)告知家長(zhǎng)。

三、“班級(jí)周刊+操行分”：助力德育教育管理

長(zhǎng)沙麓山中加學(xué)校著眼于德育管理創(chuàng)新，積極探索家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的三全育人新機(jī)制。[2]班級(jí)周刊讓家長(zhǎng)能全面了解學(xué)生一周在學(xué)校的表現(xiàn)，方便家長(zhǎng)利用周末放假時(shí)間，和學(xué)生進(jìn)行溝通和教育，從而形成家校育人的合力。麓山中加中學(xué)學(xué)生處要求，班主任每周都要整理好“班級(jí)周刊”和操行分，然后統(tǒng)一發(fā)到中學(xué)學(xué)生處審核，并單獨(dú)發(fā)給班級(jí)每一位家長(zhǎng)。通過(guò)班主任評(píng)價(jià)、任課教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)等方式，匯總班級(jí)學(xué)生每周在校期間的表現(xiàn)。“班級(jí)周刊”包含的內(nèi)容有：本周大事記，班級(jí)常規(guī)管理總結(jié)（含學(xué)習(xí)情況、文明禮儀、出勤與紀(jì)律、值日與衛(wèi)生等），學(xué)生生活樓管理總結(jié)，本周周末作業(yè)單，上交手機(jī)名單，表?yè)P(yáng)批評(píng)名單，本周綜合表?yè)P(yáng)名單，本周綜合批評(píng)名單，任課老師及聯(lián)系方式，溫馨提示等內(nèi)容。

麓山中加設(shè)置的“每周班級(jí)操行分管理表格”，分為基本分，文明禮儀，課堂與紀(jì)律，三操與集體活動(dòng)，衛(wèi)生與值日，生活樓管理，班委管理，周總分統(tǒng)計(jì)等細(xì)分項(xiàng)。班委會(huì)協(xié)助班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，由一雙眼睛管理班級(jí)和激勵(lì)學(xué)生，變成幾十雙眼睛來(lái)幫助教師管理班級(jí)和激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。

四、德育檔案袋：讓德育管理留痕

長(zhǎng)沙麓山中加學(xué)校利用“德育檔案袋”開(kāi)展中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我監(jiān)督、自我完善的能力。

寄宿生管理對(duì)學(xué)校和老師來(lái)說(shuō)都是任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。為此，學(xué)校必須結(jié)合實(shí)際制定各項(xiàng)規(guī)章制度，用規(guī)章制度約束人，既約束管理者，也約束寄宿生，使規(guī)章制度真正落到實(shí)處并讓人受益。[3]學(xué)校結(jié)合“中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”要求，依托《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》開(kāi)展行為規(guī)范教育。中學(xué)學(xué)生處針對(duì)學(xué)生在教學(xué)樓、生活樓，以及學(xué)校其他區(qū)域發(fā)生的違規(guī)或違紀(jì)情況，發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，落實(shí)一起，并把該生違規(guī)或違紀(jì)情況材料入檔并備份。同時(shí)，麓山中加生活樓老師根據(jù)《長(zhǎng)沙麓山中加學(xué)校寄宿生管理?xiàng)l例》《長(zhǎng)沙麓山中加學(xué)校宿舍管理員制度》等制度要求，嚴(yán)格管理各個(gè)寢室，每周整理好“麓山中加學(xué)生寢室每周加扣分德育檔案”，每周五發(fā)送電子檔到中學(xué)學(xué)生處存檔。中學(xué)學(xué)生處能較全面地掌握本周每一位學(xué)生在校的一手材料，提前和班主任以及學(xué)生做好預(yù)警，這樣就較好地約束了在校學(xué)生的后續(xù)行為。

在管理違規(guī)或違紀(jì)學(xué)生時(shí)，中學(xué)學(xué)生處依照《麓山中加中學(xué)生日常行為管理規(guī)范》要求，給學(xué)生一個(gè)學(xué)期的觀察期，通過(guò)和班主任、科任老師、同班學(xué)生等渠道溝通的方式，如果該生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)有很大改觀，可通知學(xué)生領(lǐng)取“麓山中加學(xué)生處分撤銷(xiāo)申請(qǐng)表”，然后通過(guò)收集科任老師、班級(jí)同學(xué)、生活老師、班主任、年級(jí)組、學(xué)生處、校長(zhǎng)室意見(jiàn)，確定是否撤銷(xiāo)處分。

五、每周班級(jí)常規(guī)管理評(píng)比：優(yōu)化德育管理和自我教育

中學(xué)學(xué)生處每周對(duì)每個(gè)年級(jí)和每個(gè)班級(jí)，通過(guò)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的收集，對(duì)每個(gè)班級(jí)進(jìn)行評(píng)比和考核，最終評(píng)出獲得“流動(dòng)紅旗”的班級(jí)，連續(xù)四周獲得“流動(dòng)紅旗”的班級(jí)，評(píng)為“文明班級(jí)”，分別在周一升旗儀式結(jié)束后，統(tǒng)一頒發(fā)“流動(dòng)紅旗”或“文明班級(jí)”旗幟，來(lái)表彰各年級(jí)優(yōu)秀班級(jí)。

麓山中加學(xué)校開(kāi)展“中學(xué)部每周班級(jí)常規(guī)管理評(píng)比”。其考察項(xiàng)目包括：（1）學(xué)習(xí)態(tài)度——含課堂紀(jì)律（班級(jí)日志）、家校互聯(lián);（2）強(qiáng)身健體——含兩操文體、眼保健操）;（3）遵規(guī)守紀(jì)——含到校考勤 ?（早、中、晚）、衛(wèi)生、靜校、文明秩序、儀容儀表、主題班會(huì);（4）生活樓常規(guī)——含紀(jì)律、衛(wèi)生、水電/財(cái)產(chǎn)）;（5）其他（重大違紀(jì)一票否決）等。同時(shí)把年級(jí)組加扣分、垃圾分類(lèi)情況、中學(xué)學(xué)生處加扣分?jǐn)?shù)據(jù)、中學(xué)學(xué)生總會(huì)和學(xué)生分會(huì)加扣分?jǐn)?shù)據(jù)等，統(tǒng)一匯總到“中學(xué)部每周班級(jí)常規(guī)管理評(píng)比”表格中，確保“中學(xué)部每周班級(jí)常規(guī)管理評(píng)比”數(shù)據(jù)更客觀、公正和公平。通過(guò)研究“每周班級(jí)常規(guī)管理評(píng)比”數(shù)據(jù)，可以?xún)?yōu)化班級(jí)德育管理，促進(jìn)學(xué)生自我教育，讓個(gè)人和班級(jí)雙豐收。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在推進(jìn)校園信息化建設(shè)的基礎(chǔ)上，加快學(xué)校德育信息化進(jìn)程，能夠方讓學(xué)校和班主任對(duì)寄宿生進(jìn)行全方位德育管理，能夠促進(jìn)寄宿生更精細(xì)、更準(zhǔn)確、更到位的自我教育和自我管理，讓學(xué)生真正感受到了“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，真正讓每一個(gè)學(xué)生“做豪邁的中國(guó)人”！（本論文系劉松校長(zhǎng)主持的湖南省規(guī)劃課題“現(xiàn)代寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理的探索與實(shí)踐”[項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)為XJK015BZXX007]的部分研究成果。）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉哲.教育信息化：新的設(shè)想、新的篇章[J].中小學(xué)信息技術(shù)，2012（10）.

[2]韋霞.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的中小學(xué)德育工作新模式[J].教學(xué)與管理，2012（33）

[3]東昇.寄宿生管理之淺見(jiàn)[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（1）：141-141.