初中信息技術(shù)教學(xué)策略探究

張友春

【摘要】信息技術(shù)在日常生活和學(xué)習(xí)中有著越來越重要的地位，初中的信息技術(shù)課是提高學(xué)生信息技術(shù)能力的重要基礎(chǔ)。本文立足初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣”“活用提問引導(dǎo)，探究信息趣味”“善用生活引導(dǎo)，提升學(xué)生自信”三個(gè)方面出發(fā)，對如何構(gòu)建初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué);策略;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)辦法

引言：相對于其他學(xué)科，初中信息技術(shù)起步晚，學(xué)生們對信息技術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)片面，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上學(xué)生們只會(huì)玩游戲、聊天和看電影，沒有全面認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。由于信息技術(shù)教材內(nèi)容太過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，直接影響了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣行和主動(dòng)性。有一部分學(xué)生甚至認(rèn)為信息技術(shù)課程可有可無，這些都影響了信息技術(shù)教學(xué)效率，因此應(yīng)做到教學(xué)與實(shí)操相結(jié)合。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

任課教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)人情況，創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的良好態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能夠全面發(fā)展。以《設(shè)計(jì)文創(chuàng)作品》一課教學(xué)為例，任課教師在課前提出這樣一個(gè)問題：“三星堆中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們想不想為它一個(gè)文創(chuàng)作品呢？”在教師提問的過程之中，可以播放三星堆的文物特色，這樣一來學(xué)生能夠設(shè)身處地的思考問題，并產(chǎn)生設(shè)計(jì)文創(chuàng)作品的心愿。這樣一來學(xué)生能夠全面進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，教師再進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)講授。在設(shè)計(jì)文創(chuàng)作品的過程中最為重要是設(shè)計(jì)建模，這也是課堂教學(xué)難點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)一些簡單的建模小技巧，掌握藝術(shù)字、文本框、環(huán)繞移動(dòng)等手段助力學(xué)生或用想象，創(chuàng)作出富含藝術(shù)感的文創(chuàng)小作品。由此可見，創(chuàng)設(shè)愉快并合理的教學(xué)情境是符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的，信息技術(shù)作為初中學(xué)生才接觸的課程，更是離不開情境教學(xué)。情境教學(xué)的廣泛應(yīng)用會(huì)使信息技術(shù)課堂教學(xué)更加有趣，有效的渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以提高任課教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、活用提問引導(dǎo)，探究信息趣味

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，任課教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求、目標(biāo)以及學(xué)情狀況，科學(xué)有效的設(shè)計(jì)問題，問題需要具有明確性、誘發(fā)性從而引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。通過提問，任課教師可以集中學(xué)生的注意力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不確切的表述并及時(shí)糾正。進(jìn)一步地提高教學(xué)效率，引發(fā)學(xué)生深度思考，啟發(fā)學(xué)生思維。以《認(rèn)識(shí)wps文字處理軟件》一課教學(xué)為例，任課教師可以提問學(xué)生一個(gè)小問題“同學(xué)們指導(dǎo)如何使用wps編輯文檔嗎？”此時(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們了解并不多，此時(shí)任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握WPS軟件的啟動(dòng)、退出及窗口的組成，了解WPS中的菜單的簡單使用。緊接著任課教師可以接著提問“我來出一個(gè)小問題，看看學(xué)生們能不能運(yùn)用剛才學(xué)到的wps知識(shí)。”基于學(xué)生的實(shí)操能力，任課教師可以培養(yǎng)學(xué)生啟動(dòng)、退出WPS的技能，培養(yǎng)學(xué)生使用WPS進(jìn)行文字排版技能，通過觀察“WPS輕辦公”，了解“WPS輕辦公”，初步會(huì)用“我的圈子”功能。在層層提問中，能夠有效感知到學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞，進(jìn)行課堂發(fā)散。任課教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中不僅要巧設(shè)提問，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，善于質(zhì)疑。可以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

三、善用生活引導(dǎo)，提升學(xué)生自信

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境之間的關(guān)系。信息技術(shù)來源于生活，是一門應(yīng)用于生活的學(xué)科。新課標(biāo)有明確提出信息技術(shù)與生活密切相關(guān)，任課教師需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中經(jīng)歷、體驗(yàn)、積累信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)和技能。以《繪制統(tǒng)計(jì)圖》一課教學(xué)為例，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步提高識(shí)圖和用圖的能力，感受復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)方式與特點(diǎn)，使學(xué)生在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的過程中進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖來解決生活中的小問題。例如有學(xué)生將家庭開銷做成了扇形統(tǒng)計(jì)圖，能夠幫助家長了解家庭花費(fèi)。還有學(xué)生將自己每一次的考試成績記錄下來做成了折線統(tǒng)計(jì)圖，準(zhǔn)確了解自己每一次考試成績的浮動(dòng)情況。還有學(xué)生運(yùn)用條狀統(tǒng)計(jì)圖記錄每一學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，做到學(xué)科成績均衡提升。通過學(xué)生信息技術(shù)的生活運(yùn)用，真正指導(dǎo)學(xué)生感知到信息技術(shù)的便捷性與智能性，在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，有助于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)際能力和認(rèn)知發(fā)現(xiàn)能力，從而提高信息技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生們很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生投入更多的精力去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，活用現(xiàn)代科技改變生活。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了教學(xué)重點(diǎn)，任課教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，重視課堂提問，提高學(xué)生思維能力。重視生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性的提高。在以后實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“初中信息技術(shù)教學(xué)策略探究”這一重要課題，以期真正提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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