探究如何激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力

董信

【摘要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)因?yàn)樾睦怼⒓寄艿确矫娴挠绊懀瑹o(wú)法適應(yīng)語(yǔ)文課堂，難以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，消除令學(xué)生不滿的心理因素，可以加快學(xué)生融入語(yǔ)文課堂的步伐，讓學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。基于此，本篇文章對(duì)如何激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】激發(fā);小學(xué)低年級(jí)學(xué)生;語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力

引言

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，教師必須在課堂上用更富有活力、吸引力的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。用這樣的手段提升學(xué)生的課堂活力、課堂參與熱情。教師要用多樣化的途徑、手段彰顯語(yǔ)文教育本身的現(xiàn)實(shí)性、趣味性。只有學(xué)生充滿熱情地投入到課堂中來(lái)，才能夠根據(jù)教師的講解形成思考能力、形成知識(shí)感悟，進(jìn)而更積極地參與下一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

1小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，會(huì)因?yàn)槿狈φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)，而難以融入到語(yǔ)文課堂中來(lái)，提不起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生這一學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)影響學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)，使學(xué)生無(wú)法理解語(yǔ)文知識(shí)，跟不上語(yǔ)文教師的教學(xué)速度。久而久之，學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)挫折會(huì)越來(lái)越多，自信心喪失，造成惡性循環(huán)。還有部分學(xué)生是因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)效率不高，語(yǔ)文技能掌握不牢固，致使自己在語(yǔ)文課堂上受挫，無(wú)法發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，找不到自己在課堂上的存在感。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，拉長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)戰(zhàn)線，需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生、解決學(xué)生的問(wèn)題。

2激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略

2.1利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的參與興趣

新課改背景下，教師利用信息技術(shù)的融合優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂，將其合理滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)信息技術(shù)直觀、形象的輔助優(yōu)勢(shì)，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。信息技術(shù)的運(yùn)用是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，可以從根本上改變教師單一落后的教學(xué)理論，避免出現(xiàn)一些形式化的教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文教師在授課時(shí)，如果思路清晰，整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程極為流暢，但是當(dāng)思路不清楚的時(shí)候，則很難找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，出現(xiàn)無(wú)所適從的情況。所以，教師可以在課前播放相關(guān)的動(dòng)畫短片，營(yíng)造一種和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用制作好的視頻去授課，讓學(xué)生針對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要將傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，根據(jù)不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)選擇不同的教學(xué)模式，設(shè)置有效的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，將抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)和形象。

現(xiàn)有小學(xué)課本中有許多富有生活氣息的文章，可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，保證每位學(xué)生都能擁有極強(qiáng)的、具有鮮明的個(gè)性化的特點(diǎn)。但是，書本中的知識(shí)并沒(méi)有隨時(shí)更新，學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)存在諸多的問(wèn)題。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，有利于教師在課堂上展示相關(guān)的文章背景，方便學(xué)生主動(dòng)品味課文內(nèi)容。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其是在資源共享的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更為舒適的狀態(tài)。語(yǔ)文教師利用信息技術(shù)安排相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，能夠提高教學(xué)效果，通過(guò)多媒體技術(shù)將重難點(diǎn)知識(shí)形象生動(dòng)地展示出來(lái)，并圍繞著核心點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)流程，方便學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后及時(shí)進(jìn)行反饋，這樣學(xué)生所收獲的知識(shí)會(huì)更加持久。

2.2巧用插圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可利用文章中的插圖培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，提升他們的認(rèn)知和領(lǐng)悟能力。如在學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》這篇文章時(shí)，有的學(xué)生對(duì)“焦急”“揠”這類難度較大的詞語(yǔ)無(wú)法理解。教師在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生邊讀故事邊看文中的插圖，并讓他們對(duì)插圖中的畫面進(jìn)行討論。利用學(xué)生對(duì)文中插圖的興趣引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，然后再讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論，體會(huì)文中所表達(dá)的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展和提升。

2.3以新穎的教學(xué)方式提高教學(xué)效果

語(yǔ)文教師要想提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情，就需要掌握適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師必須要改變封閉、固定的教學(xué)思想，要積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)體系，要結(jié)合教學(xué)條件、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式。在學(xué)生形成學(xué)習(xí)熱情以后，自然能夠提高教學(xué)效果、教學(xué)效率，因此教師要采取有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，完成課堂氛圍的有效調(diào)整，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)。教師在教學(xué)中，需要主動(dòng)增加一些能夠啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立探索、獨(dú)立研究的知識(shí)點(diǎn)。教師不應(yīng)該一味地闡述知識(shí)內(nèi)容，而是要明確課文重難點(diǎn)和教學(xué)指標(biāo)。要引導(dǎo)學(xué)生參與到課文閱讀當(dāng)中，確保學(xué)生能夠充分理解課文內(nèi)容、課文知識(shí)。當(dāng)然為了營(yíng)造良好的氛圍，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)中還可以用更生活化的方式，需要使用具有趣味性，充滿魅力的教學(xué)方法教學(xué)，只有這樣學(xué)生才能夠在課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

如學(xué)習(xí)《祖父的園子》一課時(shí)候，這時(shí)候的學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)初步具備了獨(dú)立分析、獨(dú)立思考的能力。教師可以作出引導(dǎo)：“想必大家過(guò)去很喜歡和祖父、祖母在一起，因?yàn)楦舸挠H人在看到孩子時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)得更加親昵。這篇課文表面講的是祖父的園子，實(shí)際上講的是和親人相處的時(shí)光，相信同學(xué)們也有這樣的時(shí)光，可以和大家分享一下。”此時(shí)再布置作文，讓學(xué)生寫童年的回憶，和家人相處的生活。學(xué)生在聽(tīng)聞教師的要求和任務(wù)以后，紛紛參與其中，創(chuàng)作出溫馨的作文。

結(jié)束語(yǔ)

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師要立足學(xué)生實(shí)際，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，從而使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，成為學(xué)習(xí)的主人。

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