初中英語支架式閱讀教學的探索

葉會萍

【摘要】為提高初中英語閱讀教學質量，本文將圍繞支架式閱讀教學展開研究，主要論述支架式閱讀的基本概念，后提出實施策略。通過文中策略，可將支架式閱讀教學融入到初中英語教學中，能起到提高英語閱讀教學質量、激發學生英語學習興趣等作用。

【關鍵詞】初中英語;支架式閱讀;英語教學

引言

傳統初中英語閱讀教學模式存在一些弊端，教學質量并不滿足與其所想，因此學校要展開教學模式改革工作。在這一背景下支架式閱讀教學模式引起了人們的關注，該模式非常適合用于英語閱讀教學，且作用明顯，相比于傳統模式具有明顯優勢，故該模式是教學改革的重要方向之一，如何在教學中融入該模式，并正確展開教學是教師要重點思考的問題，故應當展開相關研究。

1.支架式閱讀教學概念

支架式閱讀教學是一種圍繞某個主題構建學習支架，再讓學生從低至高一步步學會知識，過程中學生前一步所學知識將給后續學習提供支撐，直到學生將整個支架流程走完，達到這一步學生也就將知識融會貫通，具備一定的知識應用能力。支架式閱讀教學的核心理念是“教學必須遵從學生的認知規律與能力結構”，即該模式中教師搭建的學習支架必須滿足兩個要求：第一，支架的結構必須是從低至高的，最簡單的知識要放在第一步，相對難的知識放在第二步，依照難易度構成整個支架;第二，因為不同學生的能力結構存在差異，所以只搭建相同的支架并不能滿足所有學生學習需求，故教師必須先了解學生能力結構，再針對學生能力結構中的薄弱環節搭建支架，這樣才能保障教學質量。符合兩大基本要求的支架，可以給學生提供一條明確的學習路徑，加之教師的指導幫助，學生就像攀爬支架一樣向上求學，每一步要“踩得扎實”，手上也要“夠得著”，這樣才能完成現階段的閱讀學習任務[1]。

2.初中英語中支架式閱讀教學的實施策略

2.1確立主題，創設支架

在初中英語的支架式閱讀教學中教師應當先確立主題，主題可取自課本，以Module 1 How to learn English為例，教師可以該模塊為主題，結合該主題教師需要開始創設支架。支架的創設可分為兩個步驟：第一創設基本支架，即圍繞主題與閱讀教學特點，教師要分析學習英語的基本流程，一般為音標、讀音、聽力、拼寫、口語（寫作不屬于閱讀教學范疇），因此在基本支架中要依照這個流程給學生提供對應教學內容，并設計教學單元，再做好每個單元的備課工作。基本支架僅限于初期教學，目的是讓學生了解該單元的知識概念，也讓學生初步了解單元知識;第二創設個性化支架，即經過基本支架的學習，學生受個人學習能力所限或其他因素影響會出現能力水平、能力結構上的差異，這時教師應當認真分析學生學情，將學生進行分類，首先是根據能力水平將水平相近學生分為一類，明確各類學生的個性化支架知識范疇，其次是針對學生能力結構的薄弱環節設計個性化支架具體內容，每個支架都要具備強化學生能力薄弱環節的作用，諸如某學生的口語能力比較弱，教師應當圍繞口語訓練設計個性化支架，先從最簡單的單詞口語發音訓練開始，朝單詞語句口語表達訓練方向發展，遵從難易度對各項訓練進行正確排列，不可出現相鄰板塊難度差距過大或板塊混亂的現象[2]。

2.2遵從認知，豐富支架

基礎支架與個性化支架的內容比較單一、枯燥，不利于學生保持良好學習狀態，因此教師要著手豐富支架內容，而過程中教師必須遵從學生的認知規律，正確選擇豐富元素，以Module 2 My hometown and my county為例，教師可以在支架中融入學生的生活內容，諸如在教學前讓學生上來介紹一下自己的家鄉，若條件有限教師可以介紹自己的家鄉，給學生講一講家鄉的變化等，這樣能讓學生代入情景，對教學內容感興趣，促使學生學習專注度提升，故學生的學習狀態良好。在良好的學習狀態下教師要進行對應的閱讀教學引導，可以讓學生閱讀模塊的課文，同時用英語提出一些引導問題，類似于“What's the difference between the hometown in the book and yours？”，問題的提出可讓學生對課文進行思考，不僅僅是單純的閱讀其中單詞，故逐漸理解課文內涵，讓學生更好的掌握基本知識，并提升學生的核心素養。

2.3學后反思，創設思維支架

通過以上的支架式學習，學生已經基本掌握了知識要點，但秉持精益求精理念，教師應當組織學生在學后進行反思，同時為了幫助學生正確反思，找出當前相關問題教師還要創設思維支架。以Module 3 Sports為例，學后教師創設的思維支架可以從讀后感開始，讓學生說一說自己的閱讀感受，隨后教師進行進一步引導，檢驗學生的口語、閱讀理解等，并指出學生問題，讓學生自主思考問題的具體表現，諸如教師指出學生存在口語問題，但并未指明問題內容，只是給學生提供了思路，促使學生通過思考確認問題內容，再加以改進，并在今后的學習中有意識的規避相關問題。

3.結語

綜上，支架式閱讀教學具有良好應用價值，適用于初中英語閱讀教學，但要充分發揮其作用，教師必須對該教學模式有充分了解，并且采用正確方法實施該模式。隨即教師要做好相關準備工作，為學生營造良好學習環境，促使學生通過支架式學習提升自身英語水平。

【參考文獻】

[1]王麗娜，徐峰.基于“支架式教學”的初中英語閱讀教學[J].遼寧教育，2014（4）：31-33.

[2]潘妹雪.初中英語閱讀支架式教學模式的構建[J].新作文：教研，2018（6）：1.