如何提高小學生的學習興趣

李曉美

【摘要】興趣是興致對事物的喜好或關切的情緒，是學習、工作、生活的動力，是開啟成功大門的鑰匙。可見想要提升學生的學習情況就要先激發學生對于學習的興趣，現在人們對于教育水平相當重視，所以現在提升學生的學習成績，成為老師們的共同出發點，有關數據顯示，人們在感興趣的事情上理解能力、記憶能力要比不感興趣的事情要高出好多，由此可以得出，促進學生對學習的興趣是提升學生學習水平的關鍵因素，因此在進行教學的時候，要重視對學生興趣的培養，這樣可以提升學生對于學習的興趣，實現教學的目標。

【關鍵詞】小學;教學;學習興趣;激發

孔子說：“知之者不如好之者，好之者，不如樂之者”興趣是最好的老師。我們都知道，如果學生對學習充滿興趣，那么其在學習上就會有充足的動力去完成對學習的探究及掌握，相反，如果學生對學習沒有興趣，那么在學習上就會覺得費力、疲乏，不能夠進行自主的學習，也不會積極進行思考，這樣就會導致學生的學習成績很不理想，所以想要提升學生的學習質量，就要先進行學生興趣的培養，培養興趣的方式有很多種，要求老師要根據學生的特點運用不同方法，最終實現學生學習興趣的養成。

一、尊重學生主體地位，調動其主動性

新的教學理念大力提倡學生做課堂學習的“真正主人”，教師在教學實踐中要合理轉變角色，充分發揮自身教學引導者身份的作用，一方面引導學生理解知識，另一方面調動其學習積極性，逐步形成并提升學科興趣。從當前教學現狀來看，小學階段學生較為活躍，但其并未真正掌握這一學科學習的基本內涵與方法，從而在課堂學習過程中處于較為被動的地位，一直跟著教師的思路前進。加之其當前處于思維模式形成與發展的關鍵時期，久而久之，容易形成一種被動式心理，對學習產生一種“枯燥”、“厭煩”的感覺，嚴重影響著其學習興趣的建立與相關能力的發展。因此，針對以上問題，教師在教學過程中要深入貫徹新課改理念，充分尊重學生的主體地位，并通過逐步引導來使學生建立主體意識，在掌握學習主動權的基礎上逐步發現學習的樂趣，從而提升學習效率。

例如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里？》這一課時，我首先通過多媒體為學生展示與雷鋒相關的人物介紹，并提問學生“你認為當代雷鋒價值的內涵是什么？”，通過這樣來引出主題，并讓學生進行積極有效的課堂思考，促進其學科思維的發展。學生在討論交流中進一步加深對雷鋒精神的理解，不僅有助于其形象理解文本內容，還有利于其建立正確的人生價值理念，促進其全方位綜合發展。其次，在文本理解過程中，我主要通過問題引導的方式鼓勵學生自主閱讀，在多媒體上為學生提供線索式問題，讓學生基于對問題答案的搜尋來大致劃分文章內容，并通過對問題的思考來更好地把握文章的精髓與作者情感，深刻地引發情感共鳴。

二、采用多元化教學手段，激發學生興趣

多元化的教學理念是新時代的發展對教師教學提出的新任務，教師作為教育工作的踐行者，要認真鉆研這一教學理念，結合學生的實際情況與教學大綱合理展開教學環節的組織、安排與設計，從而保證課堂質量，并引發學生的學科興趣。在以往教學模式下，教學過程往往較為單一，教學方法雖多但不能被有效地連接起來，從而導致課堂氣氛較為單調，難以激發學生的情感體驗，更提不上對興趣的培養。在新的教學大背景下，教師要學會教學方法的轉化與整合，充分抓住小學學生的獨特心理活動特點，通過講故事、做游戲、情景互動、課堂表演等多種方式來調動其課堂參與積極性，使其在互動過程中發現學習的魅力，收獲樂趣，產生強烈的學習熱情。

例如，在學習《小壁虎找尾巴》這一課時，我首先通過故事引出文章內容“小壁虎在逃避天敵的追捕時，“扔掉”了自己的尾巴，以迷惑了天敵的視野，從而逃出“魔爪”，那么，沒有尾巴的小壁虎能生存下去嗎？它應該去哪里尋找它的尾巴呢？”。以此為前提，引發學生好奇心，讓其在小組內圍繞這一懸念式結局對“小壁虎的尾巴”展開激烈的討論，隨后，通過多媒體等教學工具為學生展示壁虎的圖片，并配上相應的文字介紹，使學生更好地理解這一動物，豐富其綜合知識。最后，學生通過自主閱讀完文章，我帶領學生展開了如下的課堂活動，首先，鼓勵學生分段朗讀，并模仿不同動物的語氣，以加強其閱讀體驗。其次，以小組為單位，學生展開表演，依據文章內容安排角色，并在互動過程中進行練習，最后在課堂展示。這樣一來，大大活躍了氛圍，在符合學生興趣特點的基礎上提高了其積極性。

三、合理利用網絡途徑，促進教學延伸

網絡迅速發展的大背景下，教育信息化逐漸成為發展趨勢，以互聯網為載體、以信息技術為支撐的教學輔助工具也逐漸被應用到實際教學當中，受到了教師與學生的一致好評。因此，在基于提升學生的學習興趣的教學目的下，教師可以充分領網絡這一途徑，一方面豐富教學資源，補充課堂內容，另一方面合理來拓寬學生文化知識層面，進行教學延伸。比如，結合學生的興趣愛好從網絡上搜集相關資料，整合成教學內容，以吸引學生的注意力，并激發其產生一定的學習興趣。其次，教師還可以以此為“橋梁”，搭建起基于師生間有效溝通的良好師生關系，通過線上方式與學生進行談心，了解他們在學習中存在的問題，并發揮自身的教學引導作用為其提出針對性改進意見。另外，多多關心學生的日常生活與心理變化，以針對其發展情況合理制定個性化培養方案，并樹立自身專業化的形象，通過與學生交朋友來提升自身的教學魅力，有助于學生對教師所教學學科產生一定的學習興趣。

結束語

綜上所述，小學生的專注力與理解能力都比較弱，所以在對小學生進行知識的教學時，要積極對學生學習興趣進行培養，有效的提高學生學習的能力及積極性，這樣對于達成學習目標有重要的推進作用，要求于老師要勇于打破傳統的教學模式，不斷對教學方法進行創新，結合學生的特點及多年來的教學經驗，積極進行學生學習興趣的激發，保證學習的質量，促進教育更好的發展。

參考文獻：

[1]楊海蓉.快樂學習，興趣為引 ——論小學生興趣的激發[J].課外（上），2020，（4）：35，37.

[2]鄺雪蓮. 關于提升小學學習興趣的探究[J]. 才智， 2018（14）：97.

[3]唐治波.芻議小學課堂中激發學生的學習興趣[J].教育：文摘版，2016（7）619-619.