淺析初中英語教學中學生自主學習能力的培養

蔣心尚

【摘要】當今世界是一個知識爆炸的時代，知識更新的周期越來越短，終身學習能力為一個人必須具備的基本素質。在未來發展中，我們的學生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路駕馭知識的本領，從根本上講都取決于學生是否具有終身學習的能力，使學生在基礎教育階段學會學習已經成為當今世界諸多國家都十分重視的一個問題。

【關鍵詞】初中英語;自主學習;教學實踐

作為一名農村學校的普通英語教師，我教授的對象大多是小學英語基礎不牢固和英語學習意識薄弱的中學生。如何在日常教學中，讓學生的英語學習態度由“要我學”變成“我要學”，由“被動學習”變成“主動學習”，并逐步養成自主自覺學習的習慣，發展自主學習能力，是我們每一位一線老師都在思考探索的問題，在此，我粗略地談談自己的一些心得和體會。

激發學生學習的積極性，提高自主學習的興趣

興趣是最好的老師。人的潛能是無限的，而激發潛能的最好的因素就是興趣。初中生正處于智商、心理和生理成長發育的多變時期，往往變現為好奇心強，喜歡模仿，愿意表現，爭強好勝等特點。學生的這些特點就要求教師只能采取知識性與趣味性融為一體的教學策略，因勢利導。

例如，趣味導入，風趣的開場白，地道純正的英語歌曲、電影視頻，生動的故事等等，都會不由自主地引起學生們的無意注意，激發興趣。在日常的課堂教學過程中，引用一些與生活實際接近的英語常識、諺語、口語等內容進行課堂教學，加入英美文化介紹，對比中西方文化差異，引入有關“音樂、電影、政治歷史、人文藝術、學校生活、中學生課外活動”等話題進行探討，這樣既能幫助學生掌握英語語法、口語表達方法和學科知識，又增加了其對英語學習的好奇心和趣味性，體驗了英語學習的樂趣，增加學習的信心，還能拓展學生的思維想象空間，激發他們不斷迸發出智慧的火花。

轉變教學觀念，加強對學生自主學習意識的培養

要培養學生的自主學習能力，首先要培養學生的自主學習意識。它是培養學生自主學習能力的前提和基礎。因此，在英語教學中，英語教師要轉變教學觀念，注意對學生自主學習意識的培養，充分信任學生，將更多的時間和空間留給學生，讓學生體會到自主學習的快樂，并及時給予肯定的評價，增強學生的自信心。同時，教師還要培養學生形成自主學習的理念，培養其學習的義務感和責任感。教師可以通過創設自主性的學習活動來引導學生積極主動地學習。

運用科學策略，提升學生的自主學習能力

1、注重學法的指導

葉圣陶說，“ 教是為了不需要教”。新課改要求，教師不再是知識、技能的傳授者和管理者，而是學生學習發展的促進者和引導者。教師不僅要研究教學教法，更要研究和探討如何有效地實施舉一反三的學法指導，引導學生觸類旁通地確定自己的學習目標，自主設計、練習、探究、評價和思考地進行創造性學習，掌握如何運用知識間的內在聯系更好地提高自學效果，促使學生從“學會”向“會學”的轉變。

2、倡導小組合作學習

小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，它給了學生更多自主合作的機會。將辯論活動在適當的時機引入課堂，通過辯論，可以提升學生分析問題的能力，激活他們的思維，讓他們真正享受到學習的樂趣，使他們變得勤于思考，大膽發言，樂于體驗，善于提問，主動尋求解決問題的方法，并能運用自己在課堂上學到的新方法獨立解決問題，學生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力、組織能力、合作能力都會有不同程度的提高，他們自主學習的積極性、主動性就會更強烈，從而培養學生自主學習的能力。

引進柔性的教學管理，運用激勵的教學評價

及時的激勵評價是培養自主學習的動力。柔性管理是相對于剛性管理而言的，它采用的是非強制的方式，對學生的心理施加潛在影響，把教師的意志變為學生的自覺行為，其職能是教育、協調、激勵和互補。教師應重視學生的情感體檢，要尊重和信任學生，解除傳統課堂教學常規對學生過多的束縛，少些軍訓的架勢，多些民主的互動，使其做到“親其師，信其道”，讓學生在和諧平等、輕松活潑的學習氛圍中進行學習。教師在課堂中應關注每一位學生，特別是學習基礎差、紀律松散的學生，要及時發現他們身上的閃光點并及時給予積極的評價，通過評價幫助學生認識自我，樹立學習信心，讓他們體會成功的喜悅，增強他們自主學習的積極性。

總之，作為一名初中英語教師， 我們只有把英語課堂教學建立在自主學習的基礎上，充分發揮學生自主學習的潛能，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創造，才能促進學生自主學習能力的提升，為終身學習奠定扎實的基礎。

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