小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力的有效提升策略

劉琴

【摘要】在小學(xué)階段，學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習時首先要對教材中的基礎(chǔ)知識進行深入的理解，形成深厚的數(shù)學(xué)知識修養(yǎng);其次還要對疑難問題展開深入的探究，培養(yǎng)多樣的思維能力;另外，學(xué)生還要根據(jù)實際生活的需要，運用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)造活動。因此，在教學(xué)的過程中，教師要實行理論聯(lián)系實際的教學(xué)策略，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識、思維能力以及生活問題三個方面展開全面深入的學(xué)習，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 數(shù)學(xué)? 能力? 提升? 策略

從目前來看，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中還存在著較多的問題。一是學(xué)生的自主學(xué)習意識不足，難以發(fā)揮自身的主動性對數(shù)學(xué)知識進行獨立學(xué)習;二是學(xué)生在學(xué)習過程中不能注重采用多樣的方法，難以借助豐富的活動獲得良好的學(xué)習效果;三是學(xué)生在生活中缺乏廣泛運用數(shù)學(xué)知識的意識，難以對數(shù)學(xué)知識形成全面的理解。因此，教師要從這些方面做出積極的改進，運用多種方式提升學(xué)生的學(xué)習能。

一、注重課前預(yù)習，培養(yǎng)自主學(xué)習能力

小學(xué)生由于思維能力不夠成熟，在課堂上經(jīng)常難以跟上教師的講課節(jié)奏，會由于學(xué)習效果不佳，而對課堂學(xué)習產(chǎn)生一定的疲乏心態(tài)。因此，教師要注重讓學(xué)生的主動學(xué)習欲求在課堂上得到體現(xiàn)，讓學(xué)生在課前運用足夠的時間對新知進行初步了解，并在課堂上進行學(xué)習效果的展示，以此讓學(xué)生深刻認識自身所具有的學(xué)習潛力，不斷強化學(xué)習的信心。

例如，在學(xué)習《年、月、日》一課時，教師可以給學(xué)生布置一些課前預(yù)習的任務(wù)。比如可以讓學(xué)生思考“通過閱讀教材，我們能夠了解到本節(jié)課的哪些知識？能夠?qū)⒈竟?jié)課的知識分為哪些方面？”學(xué)生帶著這些問題，能夠發(fā)現(xiàn)本節(jié)課主要學(xué)習的是與時間有關(guān)的知識。在課堂中，教師可以讓學(xué)生有條理的對預(yù)習到的內(nèi)容進行講解，并對學(xué)生進行一定的評點。比如，可以對學(xué)生所講解內(nèi)容的正確性表示稱贊，對學(xué)生講解過程的流暢性表示稱贊，以此讓學(xué)生認識到自身的學(xué)習潛力。在這樣的過程中學(xué)生能夠有意識地進行提前學(xué)習，不斷培養(yǎng)自主學(xué)習能力。

二、開展實驗探究，培養(yǎng)多種思維能力

在教學(xué)中，當學(xué)生存在一些疑難問題時，可以采用信息資料多樣展示信息、鼓勵學(xué)生從多種角度觀察事物、思考問題的方式，讓學(xué)生參考情境資料，對相關(guān)知識進行生動的理解，讓教師的指引觸動學(xué)生認知，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)新知的學(xué)習從視野深入到思維空間、從計算提升到認知高度，以此提高學(xué)生思維的形象性與深刻性，不斷增強學(xué)生主動探究學(xué)習意識及主動思考的思維能力。

例如，在學(xué)習《平移、 旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)出一片網(wǎng)格，在網(wǎng)格中展現(xiàn)一座房子的圖案，然后操作鼠標將房子進行各種方位和角度的平移和旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生對房子運動之后的形狀特點和位置關(guān)系進行觀察，學(xué)生能夠生動的理解圖形在平移和旋轉(zhuǎn)后形狀和大小不變的特點。又比如，講解軸對稱圖形相關(guān)內(nèi)容期間，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐，裁剪出長方形、等腰三角形等多個具體的圖形，并嘗試進行對折觀察。學(xué)生能夠從存有折痕的“圖形”中形成對對稱軸概念的深刻理解，具化學(xué)生對新課知識的認知。在這樣引導(dǎo)模式下，學(xué)生能夠借助相關(guān)的數(shù)學(xué)知識展開多樣的實驗探究活動，有效增強思維的形象性與深刻性。

三、解決生活問題，深化知識理解能力

數(shù)學(xué)知識有著高度的實用性，但是學(xué)生需要對具體數(shù)學(xué)問題展開深入思考，才能體驗數(shù)學(xué)知識實用性的魅力，方能提升學(xué)生探究學(xué)習效益。學(xué)生在解決生活問題的過程中，能夠不斷學(xué)習新知，對舊有知識產(chǎn)生進行系統(tǒng)歸納、系統(tǒng)理解，加深學(xué)生對新知的理解，以此深入體會數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性，獲得豐富的學(xué)習成就感，不斷強化學(xué)習的信心。

例如，在學(xué)習《百分數(shù)》時，這是可以引導(dǎo)學(xué)生從百分數(shù)的角度對生活中的一些現(xiàn)象進行考察與認識。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“在我們的班級中身高較高的同學(xué)占據(jù)著怎樣的比例呢？”學(xué)生由此能夠產(chǎn)生出運用百分數(shù)進行計算的意識。同時，學(xué)生也能夠確定一定的數(shù)值，作為身高較高，同學(xué)的判定標準。由此能夠具備具體問題具體分析的意識。又比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用百分數(shù)的知識指導(dǎo)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習。對此，教師可以讓學(xué)生從考試成績和學(xué)習習慣等角度展開思考。比如，一些學(xué)生可以對自己每天用于數(shù)學(xué)學(xué)習的時間進行統(tǒng)計，以此運用百分數(shù)表示自身的數(shù)學(xué)學(xué)習意識。一些學(xué)生可以運用百分數(shù)表示自身的成績在全班成績中的比重，從而不斷激發(fā)自身創(chuàng)新應(yīng)用所學(xué)的意識及能力。

綜上所述：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合新課標教學(xué)理念，運用多種手段，嘗試為學(xué)生創(chuàng)建一個高效學(xué)習環(huán)境，同時注重改善自身教學(xué)行為，給予學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習。在實踐教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生進行主動預(yù)習，帶著目標參與課堂學(xué)習;同時，教師還需要結(jié)合實踐探究活動，鼓勵學(xué)生以生活化問題的分析和解決，體驗思考學(xué)習的魅力。最后，教師需要幫助學(xué)生提升學(xué)習自信，提高學(xué)生的學(xué)習能力，進而穩(wěn)步提升學(xué)生學(xué)習能力。

參考文獻：

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