新形勢下的高中英語教育教學研究

姚咸如

【摘要】高中英語教學，在新理念、新課標的指導下，要使學生從被動接受中解放出來，讓傳統教學方式不再運用于教學實踐中，以提高教學的實效性，促進學生的全面發展。因此，每位高中英語教師都應該樹立科學的理念、先進的思維方式，順應和把握課程改革與發展的趨勢，明確全新的理念和核心要求，積極推進教學方法和策略的創新，最終提高高中英語教學效能。

【關鍵詞】新形勢;高中英語;教育教學;策略

當前，我國教育教學正處在一個新的發展階段，高中英語教學也不例外，面臨著新的任務和要求，需要從觀念、內容、方法、方式等方面進行改革創新，以適應學生的學習和發展需要。針對這一情況，本文結合教學實踐經驗，從突出學生主體、靈活運用問題、聯系生活實際、利用信息技術四個層面，對新形勢下高中英語教育的科學方法與具體策略進行了系統分析。

一、突出學生主體，給學生提供探究空間

學生作為學習的主體，需要有充足的學習和探究空間。因此，高中英語教師需要從教學觀念的轉變入手，不再局限在“教師為本”、“師道尊嚴”等落后的教學思想中，全面貫徹以學生發展為本位的全新理念，尊重、關愛、平等對待每一個學生，以突出學生的主體地位，營造自由、民主、平等的教學氛圍，給學生充分的學習時間和探究空間，充分發揮學生的主觀能動性。

舉例來說，在高中緊張的學習階段，每個學生都繃緊了神經，而且長期處于這種緊張的學習氛圍中，學生的學習興趣、熱情會受到一定的影響，使學生的學習水平發展受到一定的阻礙。因此，筆者積極轉變傳統的教學理念，發揮學生的主體地位。如在課堂上，筆者與學生進行對話，通過對話交流拉近師生的距離。筆者還會在課堂上設置自主學習環節，使學生能夠消化知識，進行自主學習。

二、靈活運用問題，促進學生深入探究

問題的提出，可以使學生由被動接受轉變為主動，實現深入探究。因此，高中英語教師應以問題為重要因素，從教材的主要內容入手，提煉其中的重點、難點、要點，并結合學生的認識、思考，精心設計教學問題，確保問題具有啟發性、探索性，從而使問題在恰當的時間提出，發揮其本質性的作用，從而激發學生求知欲望，使學生展開自主學習和深入探究。

例如，在教授“Food for thought”這一課時，課程開始后筆者要引導學生了解本課程的知識內容，掌握本課程所涉及的語法和詞組。隨后，筆者根據教學內容設置相應問題，以提問的方式激發學生的思考。在提出問題之后，筆者會給學生足夠的空間來鍛煉學生的思維能力。等學生得出問題后，再讓學生舉手示意，展示自己的探索成果，筆者將對此將進行總結，并對課堂教學做出相應的調整。

三、聯系生活實際，加強學生實踐探究

實際生活中，知識最終會用到生活中，英語知識也不例外，因此，生活是一種有效的實施途徑，可以提高學生的應用意識和實踐探究能力。高中英語教師應積極開拓教學思路，擴大教學范圍，主動觀察、挖掘、收集與學生生活經驗相關的各種案例、材料和資源，使學生有效地融入英語教學，有效地安排學生的實踐探究任務，促使學生主動發散思維，運用所學的英語知識，展開對實際問題的分析、思考和探究，從而實現對知識的有效運用，有效地加強學生實踐能力。比如，在“Let's celebrate！”這一課教學時，有很多內容和我們的生活息息相關，筆者就把英語教學中的生活現象結合起來進行教學。首先，筆者從教學生活現象中引出課程內容，再結合學生的生活經歷，分析本節課程的內容，以促進學生對所學知識的理解，從而增強學生的實踐探究能力。

四、利用信息技術，創新知識表達形式

利用信息技術，可以直接改變知識的表現形式，創新知識的表現形式，使之更符合學生的思維、認知特點，更易被學生接受和理解，從而提高教學效率。高中英語教師應真正做到與時俱進，不斷提高自身的信息素養和教學能力，善于巧妙地利用多媒體等信息技術設備組織、開展英語教學活動，加工英語知識，通過圖像、視頻、文字、動畫、聲音等形式呈現、展示，創設了直觀、形象的教學情境。

比如，在教授“On the road”這一課時，這節課的目的是讓學生掌握現在分詞作定語的用法，并在真實語境中運用。為了激發學生學習熱情，筆者將信息技術引入課堂。課上，筆者首先利用信息技術向學生展示相關圖片和視頻，面對圖片和視頻，同學們的注意力被吸引。這時，又讓學生嘗試用漢語來描述圖片和視頻內容，等學生熟悉后，再介紹相對應的英語單詞和詞匯，讓學生更好地去理解和掌握。

總之，在全新的教育教學環境中，各學科的教育教學也應進行相應的改革，以適應新的需要，繼續發揮學科育人的根本作用。因此，每位高中英語教師都要有創新的觀念和認識，把握現代教育發展變化的趨勢和要求，從學生的身心發展狀況出發，進行探索，進而通過突出學生主體、靈活運用問題、聯系生活實際、利用信息技術等策略的實踐應用，最終實現讓高中英語課堂教學實現全面地轉型與升級。

參考文獻：

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