淺談小學班級管理與德育工作的有效融合

唐玲娟

【摘要】在小學班級管理工作中，教師要明確學生的主體地位，扮演引導者的角色，實現德育的有效滲透，使學生獲得自我成長。通過平等對話，與學生進行心靈交流，營造良好的班級環境，指導學生實現自我管理，幫助學生形成健全人格，得到良好個性品質的培養。通過組織豐富多彩的實踐活動，帶領學生踐行理論觀念，為學生終身發展奠定扎實基礎。

【關鍵詞】小學班級管理;德育工作;有效融合

一、注重引導尊重學生

班級是學生在校生活的基本管理單元，教師要以學生為主體，引導學生自我管理。從育人角度開展班級管理工作，教師應尊重小學生的多元化、個性化發展需求，通過引導學生實現自我教育，推動學生全面發展。在新課改不斷推進的背景下，教師應樹立生本教育理念，為學生提供更多自由選擇的機會，能夠在班級活動中發揮特長，主動參與到班級管理工作中，使學生主體性得到充分發揮。結合這一目標，教師應在班級推行民主管理，使學生逐步形成主人翁精神，能夠積極參與班級事務。如在班干部任選方面，采取民主選舉方式，由學生推選出最令人信服的班干部。在選舉的過程中，學生可以加深自我認識，并客觀評價他人，學會汲取他人優點和克服自身缺點，從而實現自我改進。而對班干部來講，這種方式也能使其獲得較強的榮譽感，勇于承擔責任，更加積極地為班級服務。在班規制定上，同樣可以采取民主管理方式，讓學生參與班級管理計劃制訂、落實、檢查等各個環節，使班級凝聚力得到增強。而共同制定的班級管理制度能夠為學生行為提供指南，促使學生融入班集體的同時，產生團結意識，實現自主德育。

二、深入交流平等對話

現代家庭中長輩對孩子較為寵溺，孩子長期以自我為中心，甚至錯誤地認為“上學是為了父母”。出現這些問題，與家長未能平等地將孩子看成獨立的個體有關，盡管家長常常順從孩子的意愿，但實際并未真正與孩子進行內心交流，不了解也不關心孩子的所思所想。教師在班級管理工作中應與學生進行平等對話，通過深入交流了解學生的切實需求，有針對性地開展德育工作。結合小學生身心發展特點，教師可以在班級內設置“我和教師的小秘密”信箱，學生在遇到困難時可以通過寫字條的方式告訴教師，教師在負責保密的同時，也能幫助學生答疑解惑，促進學生身心健康發展。小學生即將進入青春期，容易產生各種心理困惑，通過與教師開展平等對話，可以使學生學會主動尋求幫助，感受教師對自身的關愛，使師生距離不斷拉近。根據學生的實際情況，教師可以與家長聯合開展德育工作，通過搭建家校共育平臺，解決學生發展中遇到的問題，為班級管理注入更多力量。

三、指導自治創設環境

從班級管理與德育融合角度開展工作，教師要創設良好環境，指導學生加強班級自治管理，從而形成良好品德與素養。教師要將班級打造成學生自我展示的平臺，采取班干部自薦模式，每名學生都有參與班級管理的機會，促進學生自治能力的培養。教師可以增設學習部、心理部等多個部門擴充班級委員會，設置部長、部員等多個崗位，在班級營造良好的競爭氛圍。學生在參與自薦和競選過程中，也能明確自身責任，盡自己所能處理班級事務，培養自信獨立、積極向上的美好品格，同時形成團結合作的精神品質。教師還可以確立“班委輪流”制度，使學生輪流承擔班級管理責任，結合班級實際情況做好紀律、衛生等各項管理工作安排。在實現班級自治的過程中，教師工作負擔能夠得到減輕，學生也逐漸形成了獨立處理班級事務的能力，在推動班集體建設的同時，學生都得到了鍛煉和發展。不同于過去封閉的班級管理模式，在開放的環境中學生能夠走進學校生活，獲得豐富的社會道德情感體驗，學會約束自身行為，從而得到思想道德水平的提升。不斷激發學生的管理效能，也能使學生得到情感、能力、意志等各方面的強化，在積極環境中健康成長。

四、規范日常樹立榜樣

在班級內樹立榜樣，通過發揮榜樣的示范作用使學生受到啟迪、感染和鼓勵，使學生良好個性品質得到充分展現，也可以形成良好的班風班貌，使學生綜合素質得到整體提升。在班級日常事務處理上，教師還要表現出足夠的耐心，讓學生感到溫暖的同時，學會與他人相處。相較于一味地向學生灌輸各種思想道德觀念，教師的身體力行可以起到循循善誘的作用，使學生更好地接受教師的教育，潛移默化中形成良好思想品質。學生的思想品質和行為習慣并非一朝一夕形成的，教師應在班級各項管理工作和活動中加強德育滲透，利用一切時間、途徑引導學生形成規范行為。

五、組織活動綜合發展

德育不能局限在理論層面，在與班級管理工作融合的過程中還應加強實踐。通過組織豐富多彩的實踐活動，使學生獲得踐行理論的機會，也能使學生各種能力得到培養，有助于學生綜合素養的提升。例如，在組織班會活動時，可以圍繞“敬老”“環保”等不同主題帶領學生開展實踐活動，在中秋節帶領學生到敬老院為老人送月餅，在國際環保日組織學生撿拾垃圾，在國慶節組織學生表演“愛國英雄”話劇，能夠使學生感受到民族文化的魅力和愛國精神的感召力，并在踐行優良思想觀念過程中獲得快樂，得到成長。將理論與實踐結合在一起，能夠避免學生因為灌輸式教育產生逆反心理，將美好品德融入實際行動中，也能為學生留下深刻的記憶，得到良好精神品質和行為習慣培養。

結束語

在小學班級管理過程中，教師不僅要維持日常班級秩序，督促學生認真學習，還要擔負起啟蒙學生思想的使命，促使學生成長為健全的“人”。教師要明確立德樹人的根本任務，探索小學班級管理與德育工作的有效融合路徑，在班級管理中有效落實德育工作，促進學生的全面發展。

參考文獻

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