小學語文課堂表演性朗讀的運用策略剖析

何艷婷

【摘要】小學語文教學中，朗讀是一種重要的學習手段，對學生深入理解課文有不可忽視的作用。但是，在許多學校里教師對朗讀教學并不是十分重視，在具體的教學中也很少讓學生朗讀，即使有朗讀的環(huán)節(jié)，朗讀的方式也比較單一，這就不利于學生深入理解文本的內容。當下，小學語文教師要正視朗讀中存在的問題，并要將表演性朗讀應用其中，引導學生掌握表演性朗讀的技巧，開展多樣化的表演性朗讀活動，從而真正提高小學語文朗讀教學的效率。

【關鍵詞】小學語文;表演性朗讀;策略

隨著新課改的發(fā)展，目前對于小學語文教學也提出了一些新的要求。傳統(tǒng)的教學模式無法吸引學生的興趣，導致課堂教學效率一直得不到提升。為此語文教學需要從學生的興趣和認識特點出發(fā)。目前表演性朗讀這種模式得到了很多教師的關注，也逐漸的應用到了我們的語文課堂中。這一教學模式能夠有效的調動起學生參與語文課堂的積極性，對學生形成更好的感染，進而激發(fā)學生學習的欲望。下面就針對這種教學模式具體的開展途徑進行論述。

一、科學合理的選擇小學語文教學中表演性朗讀的教材

在小學語文課堂教學過程中要想提高表演性朗讀的教學效率及教學質量，教師首先應做的就是選擇科學合理的表演性朗讀教材。小學語文課本中并不是所有的課文都適合讓學生們進行相應的表演性朗讀，教師在選擇朗讀文本的過程中應從學生們的學習實際、學習需求、新課程改革標準與要求等基礎條件出發(fā)選擇存在大量人物角色、畫面感、故事情節(jié)跌宕起伏的文章或段落，引導學生們開展相應的表演性朗讀。在這一過程中只有選擇了科學合理的教材內容才能更好的發(fā)揮表演性朗讀的教學效果，促使學生們借助豐富情感、精彩的故事情節(jié)及多元化的角色語言等將自己朗讀過程中對于文本的真實感受及體驗表現(xiàn)出來，增強學生對于小學語文課堂知識的學習與理解，激發(fā)學生們表演性朗讀的積極性與學習興趣。這一過程中教師可以選擇能激發(fā)學生朗讀積極性、具備豐富人物及故事情節(jié)的文本，如《手捧花盆的孩子》、《稱象》、《雷雨》、《為中華之崛起而讀書》等等優(yōu)秀的文章與作品，激發(fā)起學生們表演性朗讀的積極性，促使學生更好的領悟其中蘊含著的道理及文學藝術。

二、表演性朗讀在小學語文課堂中的運用

（一）寓言類文本的表演性朗讀策略

在進行表演性朗讀時并不是所有的兩容都可以使用這種教學方式的。教師需要合理的選擇教材的內容，這樣才能夠讓學生通過這種學習有效的提高自己的各種能力。獲得更理想的教學效果。小學階段的學生對于文章的分辨能力還比較的薄弱。但是如果能夠通過表演把文本的字體現(xiàn)出來，往往會具有更強的震撼力。像是寓言類或者是童話故事都是比較有代入感的作品，教師應該充分的利用起來進行表演性朗讀指導。比如在學習部編版二年級冊《狐假虎威》時，對于二年級的學生可能通過簡單地閱讀文本并不能夠深刻的領會文章的寓意。但是如果在教學中能夠讓學生對文本進行表演，把里面的重點的句子通過朗讀呈現(xiàn)出來，狐貍和老虎的對話，老虎的表情等等。學生往往在多種感官的支配下更能夠和文本產(chǎn)生共鳴，這樣一來也就幫助學生更好的理解了文本，有效的提升了學生對于課文的理解能力。所以在語文教學中教師要選擇合適的內容開展表演性朗讀，發(fā)揮出表演性朗讀真正的價值。

（二）寫景類文本的表演性朗讀策略

在小學語文教學中教師通過表演性朗讀應該讓學生注意情感的投入，這樣一來能夠使得學生和作者產(chǎn)生一定的共鳴，那么也自然會獲得比較理想的教學效果。小學階段的學生往往不能夠依靠自己的力量全面的理解文章內容，有的時候還需要教師進行適當?shù)囊龑?，教師要進行適當?shù)那楦械谋磉_，這樣才能夠對學生產(chǎn)生刺激。因此在學生進行表演性朗讀時教師也要適當?shù)膹娬{學生要進行情感的投入，這樣才能夠真正感染到臺下的其他學生。那么在訓練時就應該滲透情感投入的內容。比如在學習部編版三年級《大自然的聲音》時，本文的教學目標是讓學生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說說有些什么新的發(fā)現(xiàn)。那么為了讓學生有更深刻的體驗，教師可以讓學生在表演性朗讀中投入更多的情感，充分體會大自然中各樣的聲音，讓學生感受大自然的美好。

三、表演性朗讀在小學語文教學中的運用策略

在小學語文課堂進行表演性朗讀時，教師一定要為學生挑選合適的朗讀內容。合適的朗讀內容可以更好地激發(fā)學生朗讀的興趣，增強表演性朗讀的效果。小學語文課本中有許多意義深刻、內含豐富的好文章，但并不是所有的文章都適合拿來進行全篇的朗讀。有些文章篇幅過長、內容過于復雜，進行表演性朗讀需要耗費太多的時間，而小學語文課堂時間有限，通篇的朗讀顯然時間條件不允許。語文教師可以截取文章中具有代表性的片段來引導學生進行深入的分析和進行表演性朗讀，從而提高表演性朗讀的效率和質量。小學語文課文中包含多種多樣的文體樣式，其中有一些適合戲劇表演的課文內容就可以直接拿來進行表演性朗讀教學，對于課文中完整的故事情節(jié)盡量不要去割裂和破壞，可以讓學生進行全篇的表演朗讀，從而促使學生完整的把握文章的故事和感情。語文課本中童話、語言類的課文內容是進行表演性朗讀的比較好的資源，適合作為表演性朗讀的內容和材料加以運用。

四、結語

課堂朗讀是小學語文學習中的重點，表演性朗讀則更加具有直觀性，能夠幫助學生理解文意，還可以積累一些重要的文學知識，對學生的寫作能力也有很大的提升。因此，小學語文教師要在不斷的教學實踐中總結表演性朗讀的經(jīng)驗，給學生提供更加優(yōu)質的教育，從而提升語文朗讀課堂的效率，激發(fā)學生表演性朗讀的熱情。

【參考文獻】

⑴孫甜.專語方言區(qū)小學語文朗讀教學存在的問題及建議〇].廣西教育學院學報，2018，（5）