小學數學“以學生為本”教學研究

呂路路

【摘要】在小學數學素質教育中，教師在教學過程中培養學生的數學綜合素質，需要堅持以人為本的教學觀念，根據學生的學習能力和認知規律設計教學內容，采用由易到難的教學策略，使他們能逐步深入地掌握所學內容。在教學活動中，教師要利用多種環節引導學生主動探索，激發他們對數學學科的興趣，使他們能在內動力的驅使下自主探究，借助多媒體情境、操作活動加深對數學知識的理解，打造高效的小學數學教學。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;教學;對策

在小學數學教學中以學生為本的教學過程中，首先最主要的是讓學生們在學習時要對小學數學產生積極性，從而提高積極性，自主學習，主動探究、反思和總結，那么教師就要運用好的方法，在課堂上要讓學生進行討論，讓學生在此過程中得到樂趣。其次教師也可以積極引導學生在課前、課堂中、課后的學習方法，這樣不僅可以讓學生主動去學習，而且也能提高學生的學習效率，達到事半功倍。最后教師要以學生為本的教學理念，現在的時代需要創新，讓學生自己去探索提高學生的創新能力，為以后發展打下基礎。

研究教材，精心選擇學生感興趣的教學內容

教材是教師教學的依托，教師是用教材“教”，而不是刻板的“教”教材。所以教師教學前必須研究教材，找到教材中與學生生活、興趣聯系緊密的就近點，選擇這些就近點展開教學。如教學《數據收集和整理》（二年級下冊）部分的內容時，正是攀枝花春暖花開的好時節，學生盼望著去大自然中盡情玩耍。教學時我沒有選擇教材中的訂做校服選擇什么顏色和推選誰參加故事比賽的例題，而是調查同學們最喜歡去哪里春游？將春游的地點也換成了學生身邊耳熟能詳的景點。這樣一來，學生積極性高漲，紛紛說出自己的意見和看法。在學生做出自己的選擇的基礎上，我適時將結果以表格的形式板書出來，讓學生分小組觀察和討論，研究最喜歡去哪個景點的人數最多？哪個景點的人數最少？去每個景點的有多少人？怎樣記錄數據？怎樣從數據中看出同學們最喜歡去哪里春游？通過分析這些數據你有什么建議？這些內容是學生喜歡和感興趣的，所以教師只需要稍加引導，學生很快便能掌握怎樣收集和整理數據。

淡化教師權威，全面提高教師素質

在傳統的教學模式中，教師是整個課堂教學的掌控者，因而在學生的心目中，教師是權威的、不可置疑的，而以生為本的教學理念更加注重師生平等，強調教師和學生共同參與教學過程。因此，小學數學教師還需要在教學中逐漸淡化教師權威，鼓勵學生大膽質疑，這樣能夠激發學生主動思考和探究，從而對學生的綜合能力起到鍛煉作用。另一方面，師生之間的充分溝通交流也能夠讓教師更加全面地了解學生，并建立和諧的師生關系，進一步促進教學工作的順利開展。例如，在學習“組合圖形的面積計算”時，教師在對課本計算方法進行講解完成后，就可以讓學生們開展思考，除了剛才所學習的計算方法之外，還有什么方式可以完成組合圖形面積的計算，并向學生強調該圖形的計算方法眾多，希望大家可以積極開動腦筋，找到更加簡便的計算方法。這樣一來，學生知道這個問題不只有一個標準答案，從而探究欲望得到迅速激發，根據所學知識積極尋找更多的解決方式，有效培養了學生思考和質疑的習慣，從而做到在課堂學習中大膽表達自己的見解與思路，促進學生綜合素養的提升。

巧設問題，發展數學思維

小學生在學習數學時具備較強的數學思維能力，可以讓他們深入思考和分析所學知識，使學習事半功倍。因此，在小學數學教學中，教師要注重培養學生的數學思維，根據教材內容巧妙設計問題，使他們在探索中能發展數學思維的邏輯性、嚴謹性、靈活性，提高他們分析問題、解決問題的能力。在問題教學中，教師要避免傳統教育中自問自答的方法，根據學生的思維能力設計問題，使問題既要有寬度，又要有深度，讓他們深入分析問題，在已有知識體系中找到與問題相關的內容，確定解題思路，順利解決問題。解決問題的過程是學生學習和思考的過程，他們能從中發現新的知識，加深對所學內容的理解，促進數學思維的有效發展。

四、加強課堂教學以學生為本

增強學生學習主動性小學數學課堂的教學以學生為基礎，想要提高小學課堂上教學的質量和效率，那么就要提高學生在課堂上的參與度，教師先要學生在課堂上的學習總體方式，教師要重點把握當天上課所需要講解的知識，教師在上課過程中通過活動的方式進行講解，讓學生在獨立思考后再進行回答，有利于提高學生在課堂上的主動性，也增強學生自主學習能力，幫助學生樹立正確的思維能力。小學數學是小學科目中比較枯燥乏味的一門學科，如果教師只是用傳統的方法口述的方式，那么學生在學習數學時不會有所收獲，反而降低了學生對學習數學的效率，因此教師就要不斷的優化方法，提高小學數學課堂上的質量。例如，小學數學蘇教版中兩位數乘兩位數，在教師在課堂上講解時如，在例5中每個足球32元，要買30個這樣的足球要多少錢？首先教師先要講解一下兩位數乘兩位數的計算過程，讓學生明白32×30=96是怎么得到的，教師在講解中可以多舉例子來讓學生明白，之后教師可以把學生分成幾組進行想想做做訓練，比一比哪一組做得又快又對，教師再給第一名獎勵小紅花。最后再給學生進行總結。這樣的課堂方式，有利于提高學生在課堂上的學習質量，增強學生學習主動性。

總之，在小學數學教學中，教師要堅持以人為本的教學策略，注重培養學生的自主學習能力，讓他們通過多個教學環節進行探索和思考，促進數學思維的發展，深入理解數學知識。在教學過程中，教師要結合創新的教學方式為學生呈現精彩的數學內容，吸引他們的注意力，使他們能自主探索，在已有數學知識的基礎上獲得提高和發展，打造高效的小學數學教學。

參考文獻：

[1]蘇永芳.論中學數學教學中的數學思維能力的培養[J].南方論刊，2010（1）.