小學數(shù)學教學中信息化技術(shù)的應(yīng)用探討

曾德東

【摘要】將信息化技術(shù)應(yīng)用到小學數(shù)學教學中，可以改變傳統(tǒng)的教學模式，對數(shù)學課堂的內(nèi)容進行豐富，讓數(shù)學學習成為學生的興趣愛好，使學生積極主動的參與到數(shù)學課堂中，開拓了學生的知識視野，高效的完成教學任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學;信息化技術(shù);應(yīng)用探討

現(xiàn)階段國內(nèi)教育模式的更新轉(zhuǎn)變，信息化技術(shù)的優(yōu)化完善，小學數(shù)學教學中信息化技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，很多學校都將信息化技術(shù)融入到日常數(shù)學教學中，提高了學生的學習效率，為后學的數(shù)學學習提供了基礎(chǔ)保障。

信息化技術(shù)對小學數(shù)學教學的重要性

小學數(shù)學教學中信息化技術(shù)的應(yīng)用，可以使單調(diào)乏味的課堂氛圍變得輕松愉快，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，課堂的教學效率也能得到有效的提升。信息化技術(shù)包含了豐富的情境情景，讓學生覺得數(shù)學課堂原來可以這么有趣，增加學生主動學習數(shù)學，這樣以來可以讓學生更容易學習數(shù)學知識，喜歡并且主動愿意上數(shù)學課，可以很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師可以運用信息化技術(shù)將課本中的難點進行帶入，以簡單直接的方式呈現(xiàn)到學生眼前，讓學生自然的掌握教學內(nèi)容，節(jié)省了課堂的教學時間。小學數(shù)學課堂上巧妙的利用好信息化技術(shù)，對課堂的教學質(zhì)量的提高也能起到一定的促進作用。小學數(shù)學教學中信息化技術(shù)應(yīng)用的最大優(yōu)勢就是與教學相關(guān)的內(nèi)容以模擬的狀態(tài)展現(xiàn)給學生，把抽象的數(shù)學概念變得形象和具體，增加了學生的直觀感受。興趣是最好的老師，數(shù)學學習的效果與學生對數(shù)學的興趣程度有一定的關(guān)聯(lián)。

例如，人教版數(shù)學五年級上冊《小數(shù)除法》中的循環(huán)小數(shù)，教師可以提前制作一組模擬真實紅綠燈的視頻，在課上利用多媒體技術(shù)進行紅綠燈的演示并讓學予以觀察并找尋規(guī)律，日常看到的紅綠燈是按照綠燈、黃燈、紅燈的順序，以此不斷重復出現(xiàn)，這種現(xiàn)象就是循環(huán)現(xiàn)象，讓學生在輕松的課堂氛圍下很容易理解了抽象的數(shù)學概念。

小學數(shù)學教學中信息化技術(shù)的應(yīng)用

（一）信息化技術(shù)的應(yīng)用可以培養(yǎng)學生的協(xié)作能力

教師想要學生成為數(shù)學課堂的主體，就需要對學生進行自主學習意識和自主學習習慣的培養(yǎng)，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，激發(fā)學生的主動性和自主性。數(shù)學課堂教學中引入信息化技術(shù)，讓教學的內(nèi)容更加豐富，教學形式更具立體感，讓抽象的數(shù)學知識變得更加具體，可以幫助學生從不同的層次、角度去理解和掌握數(shù)學內(nèi)容，激發(fā)了學生對于數(shù)學新知識的學習欲望，深入挖掘?qū)W生的潛力，全面提升教師的教學效率。

例如，人教版數(shù)學四年級上冊《條形統(tǒng)計圖》，教師可以利用多媒體視頻播放，在60秒內(nèi)算一下這個十字路口一共經(jīng)過了多少輛車，車輛包括公交車、私家車、大卡車和出租車等。學生對于這種既具趣味性又具挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，都會積極的參與到計算中來，學生不需要老師的幫助，可以自行分組，讓組內(nèi)的每個人計算一種車輛的總數(shù)，然后把各自得到的數(shù)字再加總到一起，最終就可以獲得這個十字路口一共經(jīng)過車輛的總數(shù)。由此可見，將數(shù)學課堂融入信息化技術(shù)，能在短時間就調(diào)動了學生參與課堂活動的積極性，學生甚至不需要教師的引導就可以自發(fā)的進行協(xié)作配合，共同去完成學習任務(wù)。

（二）信息化技術(shù)的應(yīng)用可以對教學效果予以優(yōu)化

教學的備課是否充分會在課堂教學質(zhì)量上得以體現(xiàn)，教師的課前準備情況對課堂的教學效果和教學質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。小學的數(shù)學教學，是對學生計算能力的培養(yǎng)，讓學生利用自己所學的數(shù)字知識內(nèi)容可以解決生活中簡單的問題，教師在講授數(shù)學內(nèi)容時要盡量的貼近學生的實際生活。信息化技術(shù)可以幫助教師對教學資源進行整合，讓學生更容易理解數(shù)學知識，建立自己的數(shù)學知識體系。

例如，人教版數(shù)學四年級下冊《三角形》，教師可以通過多媒體視頻向?qū)W生展示各種類型三角形的動畫，利用動畫的多角度旋轉(zhuǎn)，讓學生能夠直觀的分辨出直角、銳角、鈍角三者的區(qū)別。立體的幾何圖形能讓學生產(chǎn)生直接、形象化的視覺感受，視頻內(nèi)容也能夠在短時間內(nèi)吸引學生的注意力。小學生的形象思維還沒有完全形成，對于角、圖形面積、體積以及三視圖等這些概念在理解比較有難度，需要數(shù)學教師在課堂中利用信息化技術(shù)將抽象的圖形具體化、形象化，讓學生以最直觀的角度對圖形進行理解和觀察。

例如，人教版數(shù)學三年級下冊《小數(shù)的初步認識》中簡單的小數(shù)加、減法，教師可以提前準備一個這樣的視頻動畫內(nèi)容：屏幕上先出現(xiàn)14.3，然后在出現(xiàn)+號，最后再出現(xiàn)5.7，教師引導學生按照自己的思路和節(jié)奏體驗小數(shù)的整個運算過程，在視頻動畫播放的過程中，學生就能夠得出14.3+5.7的最終結(jié)果。雖然小學數(shù)學教學內(nèi)容的其中一個目標就是提高學生的計算能力，但是大量的練習計算已經(jīng)不適合現(xiàn)在的小學數(shù)學教學，信息化技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學生直觀的感受計算過程，可以使學生更容易理解和掌握計算規(guī)律。

結(jié)束語：

小學數(shù)學教學中，教師要對信息化技術(shù)進行合理的運用，數(shù)學課堂學習時，要對信息化技術(shù)的本質(zhì)進行認知，避免直接將數(shù)學知識點照搬到課件中去，教師利用信息化技術(shù)幫助學生鍛煉動手操作能力，讓學生更好的投入小學數(shù)學課堂的學習。

參考文獻：

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