打造小學英語靈動課堂，培養學生核心素養

黎遠波

【摘要】英語是當今每一個教育階段的學生，應必須學習和熟練掌握的一門語言，而且英語學科已被納入到應試教育的考試范圍內。目前，我國在大力發展學生核心素養的教育體系背景下，教師將核心素養教學思維融入到小學英語課堂中，進一步培養了學生的思想道德品質與文化意識。本文首先對打造小學英語靈動課堂，培養學生核心素養的重要性加以闡述，繼而對小學英語課堂中存在的主要問題進行分析，同時針對性地從小組合作式學習，培養學生的語言溝通能力、將西方傳統節日引入到課堂中，讓學生形成文化意識兩個方面，提出了打造小學英語靈動課堂，培養學生核心素養的指導路徑。

【關鍵詞】小學英語;靈動課堂;核心素養;應用途徑

2014年5月4日，習近平總書記在北京大學師生座談會中明確指出：“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準，國無德不興，人無德不立，青年的價值取向決定了未來整個民族的價值取向，而青年又處于在價值觀形成和確立時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”所以，小學英語教師應在課堂上，對學生實現精神層次的引領與滲透，將核心素養教育理念貫穿到整個英語教學計劃中，使核心素養理念在英語教學中展現的淋漓盡致。同時，教師還應在教學中完善各項教育體系規劃，深入領悟教育制度政策，推動創新教育的快速發展。

打造小學英語靈動課堂，培養學生核心素養存在的主要問題

21世紀，我國的經濟與文化產業，已邁向了新的發展臺階。實行素質教育、革新教學模式，對我國教育部門來講，已成為當前所面臨的重大挑戰與機遇。近年來，據調查結果顯示，一部分小學英語教師的教學模式比較單一化，雖然在課堂中運用了核心素養教育理念，但受到觀念意識與專業水平的限制，使核心素養的知識導入，只是停留于教學表面，在教學中未對學生的需求做出差異化、個性化的分析，導致教學成效下滑，使學生的學習興趣降低。

打造小學英語靈動課堂，培養學生核心素養的指導路徑

2.1小組合作式學習，培養學生的語言溝通能力

在教學實踐中最常見的教學方式，當屬小組協作模式。此模式的建立，有利于學生之間能夠形成良好的學習互動，調動學生的積極性，鍛煉學生的語言溝通能力、協作能力。使學生在學習過程中形成集體意識，培養學生的集體責任感和義務感，使核心素養的價值觀得以充分體現。

例如：湘少版 小學二年級上冊 第一單元《my family》一課為例子。首先，教師根據課文中的家庭成員組成為核心，對學生進行分組，每6人為一組，分成6組。以三個男生、三個女生為一組進行結構劃分。每組成員的角色分別是：爺爺（grandfather）、奶奶（grandmother）、爸爸（father）、媽媽（mother）、哥哥（brother）、妹妹（sister）。教師在進行角色分配之后，應給學生10到15 分鐘的準備時間，讓學生在課堂中組與組之間進行練習。如，第一組與第二組進行家庭成員介紹，一組成員：“Who is he？”二組成員：“He is my grandfather.”學生可在人物介紹中反復的鍛煉句子，提高自身的英語口語能力。最后，教師在課后應布置一份家庭作業，將自己的家庭成員頭像繪畫到卡紙上，并將人物稱呼用英語單詞標記完整。

2.2將西方傳統節日引入到課堂，讓學生形成文化意識

核心素養下小學英語教學的實施，教師應以靈活性、主觀性、多樣性的教學方式為主，讓學生在課堂上不僅能夠學習到扎實的理論基礎知識，還能夠讓學生深入領略異國文化的內涵，使枯燥的課堂變得更加生動。因此，教師應將西方的傳統文化節日，通過有效的教學途徑進行整合，使其變為有利于學生學習的教學資源。

例如：湘少版 小學六年級上冊 unit 12《Christmas》，在這一課當中，我們可以看到書中有一幅圣誕樹的圖片，圣誕樹的旁邊是一位母親和女兒的對話，母親說：“圣誕節到了，送給你的禮物。”女孩說：“謝謝媽媽，我已經迫不及待的想打開它了。”這時，教師可將圣誕節的由來和習俗講述給學生聽。圣誕節是每年12月25日，是基督教徒紀念耶穌誕生的日子。在圣誕節來臨之際，每家每戶都要裝飾圣誕樹，樹上會掛上各種各樣的小禮物，而且在圣誕夜的傍晚，孩子們都會將襪子放在床頭，這樣第二天早上就會收到圣誕老人贈送的禮物。屆時，教師在講解后應詢問學生：“同學們，圣誕節與我國的春節有哪些不同之處呢？”學生可對教師的提問，在課堂上相互討論。如此一來，教師通過將西方文化的滲透，進一步培養了學生的文化品德，使學生在英語課堂中，能夠養成民族意識，學生能夠在英語知識的海洋里無限遨游和探索。

結束語：

綜上所述，在小學階段的英語學科中，教師應在課堂中，運用靈活的教學方式，不斷提升自身的核心素養，深入挖掘教學知識，深入教研，在工作中努力奮進。此外，教師在教學過程中，應引導學生積極參與到課堂中，營造濃厚的學習氛圍，激發學生的學習熱情，并在有效的教學空間內培養學生的英語核心素養，推動英語教育事業不斷加速遠航。

參考文獻：

[1] 路向飛. 打造優質教學，培養英語核心素養-淺析小學英語核心素養教學[J]. 學周刊， 2018， 000（001）：113-114.

[2] 王小燕. 從"讀寫教學"走向"核心素養"——基于小學英語學科核心素養的"Read and write"教學實踐與思考[J]. 小學教學設計：英語， 2017：9.