初中數學“鮮活”課堂教學方法探究

韋增月

【摘要】數學教育的形式正在不斷的創新，其中尊重并且調動學生的主觀性也是教師需要研究的一項重要課題。其中通過合理的教學手段讓數學知識變得鮮活起來可以發揮出重要的作用，通過在課程中應用趣味語言，以實踐活動來幫助學生構建邏輯思維，應用數形結合的教育模式，能夠幫助教師克服傳統教學模式下的弊端。基于此，本文結合教育實情，對于數學“鮮活”課堂的構建進行探索。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;方法探究

在初中數學學科教學中，由于數學知識本身的內容較多且理解難度較大，對于學生的分析、理解能力、邏輯思維能力和抽象思維能力等具有較高的要求。有的學生在數學學習過程中感到非常吃力，傳統數學教學方式不能夠幫助學生進行更適合的學習。無法有效的提高數學學習的效率與質量。這時趣味教學方式應勢而生。趣味教學是在原有教學的基礎上結合教材知識，運用風趣、幽默的教學手段引導學生學習，其能夠激發學生學習的活力，讓學生在充滿激情的學習狀態中提高學習成績。所以，教師在數學教學中可以運用多元化的趣味教學方式引導初中生，為初中生的學習發展提供優良的環境。

一、運用趣味語言教學，增強學習專注力

教師在數學教學中過于重視理論知識的教學，忽視了語言教學對初中生學習的影響，從而降低了初中生學習的專注力。因此，為了增強初中生學習的專注力，提升初中生數學學習的思維，教師在數學教學中可以運用趣味語言教學。

例如，教師在教學“幾何圖形”的過程中，在不同的教學階段可以運用不同的趣味語言教育初中生，以增強初中生學習的專注力。如，在授課前，教師可以運用“嗨，同學們，我是你們本次的列車長數學老師，今天我要帶領各位乘客去觀看幾何圖形的世界，請各位乘客系好安全帶。”這樣的趣味性語言，既能夠將教學內容運用幽默的語言表達出來，提升初中生學習的興趣，也能夠活躍課堂氛圍，為接下來的教學內容奠定堅實基礎。在提問時，教師可以運用“各位聰明的乘客，你們誰能告訴我圓柱體與圓錐體的側面展開的平面圖形是什么呢？”這樣的趣味性語言，既能夠消除傳統課堂提問時的嚴肅、緊張的氣氛，調動初中學生學習的思維，也能夠提升初中生學習的專注力，增強初中生對數學知識的記憶。 在課堂教學中創設情境，為課堂注入新鮮的生命和活力

二、開展實踐活動，激發探索興趣

初中生活潑好動、愛玩好耍。教師可以根據這一特點，創新方式方法，引導學生積極開展實踐探究，讓學生的多個感官一起參與，在親身體驗中感受到學習數學的快樂，從而激發學生的學習興趣。如在教學“全等三角形”時，讓學生拿出自己課前準備的埃菲爾鐵塔、帆船、金字塔等三角形圖案，并請學生用鉛筆將每個圖案的三角形標注出來。然后，請學生說出生活中常見的三角形。如紅領巾、三角板、三角旗。教師讓學生從現實中將三角形圖案抽象出來，符合學生思維發展從形象到抽象的過程。通過從生活中尋找數學，能夠讓學生進一步認識到數學與生活的關系。在此基礎上，讓學生相互討論如何表示這些三角形，以此引導學生歸納三角形的概念、特點等。在此基礎上，開展數學操作實驗。讓學生拿出準備好的長度分別為 3 厘米、4 厘米、5 厘米的小木棒，然后讓學生拼出兩個完全一樣的三角形，并在表格上將三根木棒的長度及是否能組成三角形的情況詳細記錄下來。同時，注重學生進行討論，通過此活動，讓學生從動手操作中探究發現全等長度之間的關系。同時，能夠培養學生的直觀想象、邏輯推理、數學建模等核心素養。

三、應用數形結合思想

在初中數學學習中必須要優先掌握數學學科的特性，數學學科重視邏輯性。所以在學習中必須要采用適合的學習方式，這樣才可以便于學生學習數學。數學學習的重點是有效的思維方式。在數學學習中普遍采用的思維方式是數形結合。將數量與圖形問題進行有機結合，實現二者之間的彼此轉換。數形結合實踐中數和形轉化的途徑有多種，主要包括以下幾點： 第一，利用構建坐標系來明確數量關系，以準確解題。第二，利用對題目中已知的條件進行仔細分析，轉變解題思路，以高效解題。第三，利用題目中已知的條件可以明確對應的函數圖形，使學生在較短的時間內準確解題。相對于公式和文字的描述而言，圖形具有很強的直觀性。多數情況下，初中生面對這些題目，由于文字偏多就有可能出現思維混亂的情況，造成將題意理解錯誤，不知道需要考查的知識點有哪些。雖然已經掌握此知識點，然而由于不能準確認識題目，造成解題錯誤。就圖形來講，將復雜的公式以及文字轉換成數學圖形，就更加方便學生理解和掌握。因此，作為初中生，在數學學習中必須要具備一定的圖形認知能力，才可以科學應用數形結合思想。 這也是讓初中數學課程開展變得鮮活起來的重要途徑。

綜上所述，在初中數學教學中教師要正確引導學生采用適合的方法，爭取在最短的時間內將問題準確解答出來，這樣可以讓學生在平時學習和測試中節省出更多的時間，提高學生學習數學的能力。

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