情境教學在小學語文教學中的有效運用

王永東

【摘要】語文教育是基礎教育的重要組成部分，其地位和重要性不言而喻。然而，語文知識在一定程度上是抽象的、意象化的。如果只注重一種“灌輸”教學方法并長期運用，是很難讓學生進行知識的直觀理解和情感體驗，嚴重的會導致學生學習能力難以提升，讓學生逐漸失去學習的興趣和動力。因此，情境教學在小學語文教學中的實踐和應用就顯得尤為重要和迫切。本文從多媒體情境、生活情境和角色扮演的應用入手，分析和探討了小學語文課程中情境教學法的具體策略和有效方法。

【關鍵詞】小學語文;情境創設;教學探究

隨著新一輪高質量教育和課程改革的深入，傳統的統一標準的灌輸式教育方式，在全新的教學實踐中迎來諸多挑戰。在教學中，教師由于對學生學習體驗的忽視，導致精心設計的課堂對學生的影響不顯著，學生的學習積極性受到了限制，對語文課程知識的學習并不理想，很大程度上影響了學生的成長發展。在新的教育背景下，現代學生不再滿足于枯燥的教學方法。在小學語文教育中應用情境教育，不僅可以有效促進既定教育目標的實現，還可以為學生帶來豐富的情感體驗，激發學生的學習積極性，促進學生對語文知識的快速吸收，提高學習成績。情境教學法是直接傳授的有效方式，也是可以提高學生學習效果的重要途徑。因此，從教學的必要性出發，將情境學科應用于小學語文教學是非常必要的。

一、利用信息技術創設情境

在當前的時代發展背景下，科學技術的不斷創新，使得新興技術已經越來越多地應用于人們的生產生活之中，教育行業自然也不例外。在進行小學語文情境創設中，傳統教師常常是以語言描述來為學生創設情境，而信息技術的應用則是給情境創設注入了新的生機與活力。教師通過充分發揮信息技術的優勢，將原本具有意象性和抽象性的知識，轉化為直觀的內容。可以幫助學生進行知識的形象理解，深化學生對于文本內容的掌握。尤其是其中多媒體課件的應用，更好地促進了這一教學目標的達成。因此，教師必須利用好多媒體，創設有效的教學情境，優化課堂教學質量。

例如，在教學《草原》這一課程內容時，為了活躍課堂氛圍，促進學生的積極主動學習，教師可以以歌曲導入，來營造良好學習環境。首先在教學準備工作中，教師應用全面地掌握教學內容，然后據此在網上搜集相應的資源或者是學習課件，將其值得借鑒的部分導入到自己的課件中。同時在課件設置中，教師可以結合草原風光圖片和視頻。通過視聽結合的課件導入，讓學生的學習注意力可以被充分的集中起來。之后在學生對于草原風光獲得一定的基礎了解后，教師就可以順勢導入課程內容的分析。學生已經有了一定的知識基礎，這樣學習起來也將更為的迅速和有效。

二、創設趣味角色扮演情境

在教師長期總結的教學經驗中，不難發現日常課堂中的角色扮演和表演是學生最喜歡的形式，尤其是小學語文課本，部分內容非常童趣，適合創設表演情境。因此，在教學中，教師可以結合學生的特點和課文內容，設計教學方法，創設具體的情境，使教學更加直觀生動。讓學生可以通過這一方式，更為深刻體會作者的真情實感。同時角色扮演情境的創設，也能使得課堂變得更為有趣，學生的課堂參與度提高，相應的教學效率也能獲得一定增強。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》這一課程時，教師可以借助學生活潑愛玩的心態，積極創設角色扮演情境。在學生初讀文本后，讓學生找到文中的主要人物，以及人物的語言、行為等部分內容，引導學生經過反復閱讀，深入了解人物的心理。之后在這一基礎上，就可以組織學生按照自己的喜好選擇人物扮演，通過表演活動訓練開展，讓學生可以在活動實踐中更為深刻地理解文本內容。這一情境教學的開展，可以使得教學效率獲得進一步的提高。

三、聯系實際創設生活情境

語文作為一門語言學習，其與人們的生活是密切聯系、息息相關的。為了讓學生更好的感受語言的魅力，體會語言學習的趣味性，教師就可以聯系學生的生活實際，來創設趣味情境。通過將語文學習與學生的生活經歷聯系起來，以增強學生的學習體驗。

例如，在教學《少年閏土》這一課程時，主要內容是引導學生閱讀文章內容，理解魯迅寫這篇文章的目的。在一些教學設計中，教師可以提出思考問題，讓學生跟著問題一起朗讀課文。如讓學生思考課文中人物的生存狀態是怎樣的？魯迅寫這篇文章有著怎樣的感情？最后，結合現在的生活，想象一下那個時候的生活會是什么樣子。用學生的真實經歷進行課文教學，讓學生通過感受課文的中心思想來更好地理解文章。

總的來說，情境教育能有效豐富學生的情感認知和體驗，加快學生理解知識的速度，值得所有小學語文教師嘗試和探索。作為新時代教師，應注重通過學習提高自身的專業技能和專業素養，充分的整合教學經驗，創新教學模式，讓學生可以在學習過程中體會到語文之美。通過充分調動學生學習的積極性，來切實提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]蔡凌琦.教育戲劇視野下小學語文“情境演誦”教學探討[J].戲劇之家，2021（10）：54-55.

[2]郭書明.小學低年級多種識字教學情境的構建策略[J].中國教育學刊，2020（S2）：57-59.