如何在教學中對農村留守兒童實施德育教育

張娜

【摘要】自從素質教育全面實施以來，對農村留守兒童實施德育教育成為了廣大農村小學教育實踐者的重要任務，它可以促進留守兒童健全人格的形成，十分有利于留守兒童未來良好的成長和成才。為此，身為一名農村小學教育實踐者，我們不僅要關注留守兒童的學習，還要在立德樹人教育原則的指導下，將德育教育滲透到教學課堂當中，增強留守兒童的德育素養，從而不斷促進留守兒童人格品質的進一步提高。

【關鍵詞】農村小學教學;留守兒童;德育教育

隨著外出務工熱潮的掀起，我國出現了一種新的社會群體——留守兒童，他們所接受的教育大多數是隔代教育，不能接受到比較正規、系統的教育，難以形成正確的世界觀、人生觀，嚴重阻礙了留守兒童的進一步發展。為此，廣大農村小學教育實踐者需要多關心留守兒童的身心發展，利用多種有效的方式開展德育教學，從而能夠塑造留守兒童良好的人格和性格，更好地完成農村小學德育教學任務。而且，在我所管理的班級中，五年級總人數16人，留守兒童數4人，占全班總人數25%;六年級總人數24人，留守兒童8人，占全班總人數33%，留守兒童所占比例是比較大的，對他們實施德育教育刻不容緩。下面，我將對如何在教學中對農村留守兒童實施德育教育這一問題進行一番探究。

公平公正對待學生，增強留守兒童平等意識

農村小學教師做到對留守兒童一視同仁，不戴有色眼鏡看待學生，做到公平公正，可以增強留守兒童的平等意識，從而能夠取得有目共睹的德育教學成績。為此，廣大農村小學教育實踐者要做到公平公正地對待每位留守兒童，維護留守兒童的自尊心，從而不斷促進班級凝聚力的提高。

例如，在安排座位的時候，我沒有按照考試成績為學生安排座位，將學困生安排到角落，對他們不聞不問，而是為了學生的身心健康，花樣輪換座位，使留守兒童真正感受到公平公正，并在課堂中，對后進生進行多提問、多鼓勵、多贊美，使他們真正參與到教學環節中，促進良好班風的建設。另外，我在留守兒童鬧矛盾時，沒有偏袒任何一方，而是積極了解事情的來龍去脈，公平地處理他們之間的矛盾，很好地滲透了公平公正的理念，提高了學生的公平意識。總之，做到公平公正，使每位留守兒童都感受到了被尊重的美好滋味，學會了尊重他人，獲得了最大化的農村小學德育教學產出。

聯系生活開展教育，提升留守兒童道德品質

農村小學教師利用常見的生活現象為學生滲透一些道理，可以轉變以往為學生灌輸一堆理論知識，使學生對德育教學產生了嚴重的厭煩心理的現狀，從而能夠起到良好的德育教學作用，不斷提升留守兒童的道德品質。為此，廣大農村小學教育實踐者要積極聯系生活為學生傳遞德育知識，讓學生將自身的身心都投入到德育教學活動中，從而能夠增強學生的德育意識，取得農村小學德育教育教學的雙贏。

例如，農村幾乎每家每戶都種著一些農作物，他們都很愛惜這些農作物，但是，有些孩子為了少走幾步路，習慣從農民的田地中穿過去，踩壞了許多的農作物，針對這一現象，我對學生進行了以下教育，首先，我為學生播放了農民伯伯辛苦播種的視頻，讓留守兒童結合視頻說了說自己的感受，并在空閑時間帶領留守兒童去地里進行了種地實踐，使留守兒童深刻感受到了農民伯伯的辛苦，做到了尊重農民伯伯的勞動成果，不再踩壞地里的農作物。然后，我還結合缺少糧食的危害的視頻，對留守兒童進行了教育，使他們懂得了要珍惜糧食。另外，我還結合他們父母外出務工這一實際，為他們宣傳了外出務工為社會發展所帶來的貢獻，使留守兒童從更高的境界看待了外出務工這一社會現象，提升了留守兒童的自豪感。總之，引入生活實例，使留守兒童在熟悉的場景中進行了德育學習，消除了留守兒童消極、反感的情緒，促進了留守兒童整體素養的良好提升。

引導學生親自實踐，促進留守兒童全面發展

農村小學教育實踐者轉變為留守兒童灌輸長篇大論的道理，并指導留守兒童在一些適合他們的活動中進行實踐，可以讓留守兒童在得到鍛煉的同時也能親自進行德育知識的構建，從而能夠促進留守兒童的全面發展，轉變以往農村小學教學只注重成績，只能培養一批高分低能的人的現狀，不斷助力農村小學教育教學的進一步建設。為此，廣大農村小學教師要積極引導學生參與到實踐活動中，讓學生養成良好的行為習慣，從而不斷提高學生的道德修養。

例如，在農村有許多小溪流，以前人們的環保意識不強，將許多垃圾扔進了小溪中，污染了水資源，許多家養的雞、鴨喝水后，都生了病，給許多農民造成了極大的損失。此時，我為學生組織了“拯救小溪”的實踐活動，學生在我的帶領下，主動清理了小溪中的垃圾，并向農民伯伯宣傳了保護環境，不將垃圾隨意扔到小溪中的道理，共同維護了小溪的干凈清潔。最后，學生在我的鼓勵下說了說自己在活動中學到的道理，樹立了環保意識。總之，引導學生參與到實踐活動中，使學生自覺規范了自己的行為，做到了保護環境，促進了學生整體素質的提高。

總而言之，廣大農村小學教育實踐者要認識到對農村留守兒童實施德育教育的必要性，并要從留守兒童的實際入手，從不同的角度進行德育教學的切入，讓留守兒童學到更多的道理，從而不斷提高留守兒童的思想道德素質，十分符合新課標的要求。

參考文獻：

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