探究新課改下的小學數學教學質量提升的有效策略

鐘志偉

【摘要】本文立足于小學數學日常教學的真情實況，從“創建情境課堂，構建良好師生關系”“利用網絡資源，豐富課堂教學內容”“倡導小組學習，培養學生合作能力”三個基本點出發，對如何在新課改的背景下有效提升小學數學教學質量進行了分析和探究，旨在有效加強學生們的學習興趣，最終更好地促進學生們的全面發展。

【關鍵詞】小學數學;新課改;情境課堂;網絡資源;小組學習

隨著新課程改革的逐步落實，現階段讀小學數學教育越來越注重課堂教學效率和質量的提升，對此也就需要著教師們能夠不斷提升自身的教學素養，以便設計出更受學生們歡迎的教學模式，從而大大激發學生們在課堂上的學習積極性。除此之外，教師們在提升教學質量的過程中也要始終遵循學生們為課堂主體的教學原則，要引導學生們有意識地去掌握科學的學習方法，不再以掌握簡單的基礎知識便足夠，最終大大提升學生們對知識的理解和掌握程度。然而在以往的小學數學課堂上，教師們很少注重調動學生們的主觀能動性，因此大多時候學生們在課堂上都是被動聽講的狀態，而這樣一來學生對知識的思考程度也就更淺，久而久之學生們的學習成績自然會有所下降。針對這一系列的問題，教師們就要有目的性地豐富課堂教學的形式和內容，引發學生們更積極的參與意識，從而大大提升課堂的學習氛圍，以便更好地提升課堂教學的實際效果。

一、創建情境課堂，構建良好師生關系

數學知識本身存在一定的抽象性和復雜性，因此對于理解能力較弱的小學生將會有著更大的學習難度，這時教師就可以創建直觀形象的情境課堂，幫助學生們更加具體地觀察和理解知識，同時這種氛圍較為輕松的學習課堂也更加有利于師生間的良性互動，從而逐漸構建起良好的師生關系。除此之外，小學生們在身心愉快的狀態對知識的吸收和理解程度也會更高，所以情境教學的開展無疑會大大發揮出寓教于樂的實際教學效果。

例如，任課教師在教學“時、分、秒”這一單元的過程中，本單元主要是讓學生認識時間單位，并體會秒在生活中的應用。教師在教學時可以從學生的日常生活入手，比如教師可以首先讓學生聽一分鐘的音樂讓學生來體驗一下一分鐘有多長，又或者教師可以讓學生來思考一下一個小時能夠做多少事情等等，讓學生處于一個更加真實的學習環境中去，引發學生的思考。然后教師可以讓學生來說一說日常生活中還有哪些事情能夠用到秒，比如學生說“奧運會時的游泳比賽、新年的倒數、賽跑比賽等等，”進而加強學生與教師之間的課堂互動，構建良好的師生關系。

二、利用網絡資源，豐富課堂教學內容

隨著信息技術的發展，小學數學教師擁有了更多可以隨意利用的網絡資源，對此就在很大程度上豐富了課堂教學內容，這也就使得學生們更加愛上學習數學。除此之外，教師們要引導學生們在學習課外知識的過程中逐漸掌握更加科學的學習方法，從而便可以將這些技巧運用在學習課內知識的過程中，以便有效把握知識的核心本質，最終逐漸提升自身的數學素養。

例如，任課教師在教學“位置與方向（一）”這一單元的過程中，本單元主要是讓學生通過學習能夠認識東、南、西、北四個方向。因此，教師在教學時可以首先利用多媒體中的地圖軟件在地圖上找出學校的位置，然后讓學生分別找出自己的家在地圖上的位置，進而教師可以讓學生來更加清楚的看到學校和家的不同位置，引導學生說出自己家在學校的哪個方向。同理，教師還可以讓學生通過地圖看到學校往超市走的路線，然后讓學生來說一說應該怎么走，進而增強學生對于數學的學習興趣，豐富課堂教學內容。

三、倡導小組學習，培養學生合作能力

小組合作學習一直以來都很受學生們的歡迎，尤其是對于小學生來說，他們更喜歡依靠集體的力量去完成任務，對此教師就可以有效培養和鍛煉學生們的合作能力。與此同時，教師在學生們分工合作的過程中還要適當鍛煉學生們的自主探究能力，要充分利用學生們的好奇心，驅使他們不斷深入掌握知識的核心本質及規律;還有就是學生們在合作的過程中可以分享彼此的收獲，最終有效實現整個集體的學習收獲的提升。

例如，任課教師在教學“年、月、日”這一單元的過程中，本單元主要是讓學生能判斷某年是平年還是閏年，教師在學生掌握了基礎知識之后可以首先讓學生以小組的形式去合作繪制一本日歷，在此過程中學生可以互相探討每個月有多少天、這一年是平年還是閏年等諸多問題，增強學生之間的合作學習能力，同時鞏固學生所學的本單元的基礎知識，加強學生對數學的應用能力。

總而言之，在新課改理念的指導下，小學數學教師們要敢于創新，以確保課堂上的授課形式和內容更加契合小學生們的學習能力和認知能力，進而在教學的過程中便可以更好地鍛煉學生們的思維能力等等。除此之外，教師們便是要進一步活躍課堂的學習氛圍，要讓學生們感受到學習不僅可以有效開闊自身的知識視野，還會給自己帶來更多的快樂，進而學生們學習數學學科的欲望也就會更強烈，而對知識的掌握和運用程度也就更強。

參考文獻：

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