對小學語文低年級閱讀教學探討

程瑞琪

【摘要】小學低年級與中高年級的閱讀教學方法大不相同。與中，高年級的小學語文教學相比，低年級的學生處于低年級。在年齡和認知能力方面，對閱讀指導有更高的要求。鑒于小學低年級漢語閱讀教學的現狀，閱讀教學改革是現階段提高閱讀教學水平的重要途徑。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;措施

近年來，我國基礎教育改革不斷發展，漢語的主要語言發生了重大變化。為了適應新的教育需求，已經采取了許多措施，可以有效地提高學生的素質。學習和促進現代教育的形成和進步。小學低年級的教師提供有效的閱讀指導，不僅可以豐富學生的知識積累，發展學生的文化素養，而且可以擴大學生的思維能力，使學生發展和提高思維能力，促進學生的基本素養。因此，我們需要關注有效的學生閱讀指導，積極為學生進行閱讀指導，改變人們早期閱讀教學的方式，豐富學生的閱讀方法，教導學生獨立閱讀，養成良好的學生閱讀習慣。

一、小學語文閱讀教學的現狀

小學低年級是培養學生良好閱讀習慣的最佳時間。這對幫助學生建立堅實的中文基礎和發展語言技能非常重要。但是，從小學語文課堂閱讀教學的現狀來看，仍然存在以下四個方面的問題：第一，閱讀教學時間分配不合理。小學是關鍵階段，它發展了學生的聽，說，讀，寫技能。在特定的教學活動中，大多數教師都注重識字和手寫教學，而忽略了閱讀教學。這種情況會鼓勵學生很好地理解新單詞，但是他們對文章缺乏共識，這不利于他們將來學習漢語的更高水平。第二是師生之間缺乏溝通和互動。因為大多數小學生都很年輕，所以他們好奇，專心，富有想象力，活躍和頑皮。當老師教閱讀時，如果他們不與他們互動并立即進行監督，學生就會思考。“專注于學習，這最終會影響閱讀教學的整體影響。第三，老師對小學語文小學的閱讀教學缺乏足夠的理解和關注。在實際教學中經常聽到以下論點：低年級漢語是識字教學和閱讀教學只是“美化”，因為大多數低年級學生沒有足夠的機會理解課文。這種觀點表面上看似合理，但不能經受任何考驗和考驗。輕松愉快的教學氛圍可以幫助學生更好，更快地進入課堂并積極參與課堂活動，從小學漢語閱讀教學的現狀來看，教師對課堂氣氛的理解顯然不足。

二、普通話閱讀教學改革的具體改革措施

1.明確閱讀目標

為了確保小學語文課堂中閱讀教學的質量和有效性，同時讓學生學習閱讀更多內容。在活動之前，教師必須承擔大量責任，對課程和教科書內容進行徹底的分析和研究，然后制定科學合理的閱讀指導目標。解釋閱讀教學的目標在課堂教學中非常重要，因為當閱讀教學的目標明確時，可以根據目的創建班級的內容，以避免出現不屬于主題的現象。此外，學生可以了解與閱讀時間相關的關鍵主題和挑戰，并采用逐步的方法來提高學生在課堂上的學習能力。例如，在學習“四個季節”閱讀的內容時，老師可以根據他們的日常表現和學生能力將學生劃分為不同的級別，對于學習能力相對較弱的學生，“在文章中學習新單詞和新單詞”。對于學習能力較強的學生，可以設定閱讀目標在文章中找到新字符和新單詞并做好標記，闡明新單詞和單詞及拼音的含義，并大量閱讀課文。同時，解釋和分層教學目標，學生可以自己實現學習目標，增強學生的自信心，并鼓勵學生積極參與學習閱讀。

2.創建教學環境

創設教學情境在小學低年級的漢語閱讀教學中具有重要作用，是一種更有效的教學方法。由于小學生還很年輕，他們很容易在課堂上受到外界因素的干擾，無法集中精神。通過教小學低年級漢語學生創造學生環境，他們可以向學生介紹特定的環境并吸引學生上課。鼓勵學生學習的熱情，鼓勵學生積極參與課堂學習，并提高他們的中文素養和閱讀能力。例如，在正式課程之前學習黃山奇石閱讀內容。教師可以充分利用諸如多媒體之類的先進技術，因為在科學快速發展的背景下，先進的教學設備和教學技術已經集成到課堂中，可以提供非常便捷的課堂教學。因此，教師需要正確使用多媒體，并讓學生觀看黃山奇石的視頻或照片。觀察學生如何在黃山奇石環境中感受到自然的魔力，將集中學生的學習熱情，以確保進一步的教學活動。

3.專注于發展閱讀技巧

為了提高小學生的閱讀獨立性，有必要遵循有效的閱讀方法。小學低年級的中文老師將“閱讀作為基礎”作為一種教學理念，鼓勵學生閱讀并變得更加熟悉，使學生可以在教室里獨立閱讀課文而無需閱讀，這反映了小學的基本狀況。學生完成閱讀后，老師可以鼓勵學生大聲朗讀，而學生可以通過大聲朗讀來理解情感。完成情感閱讀后，老師問：學生對閱讀有何不同？加強學生的情感投入，然后提高他們的閱讀能力。或使用游戲閱讀方法來教閱讀。例如，通過教授“烏鴉喝水”文字，教師可以使用小學生的愛情游戲功能來創建一種情況，讓學生玩烏鴉喝水并將其與產品內容結合起來。閱讀指導是對話的過程，會產生各種對話情況。學生們敢于提出問題，并充滿熱情地進行有問題的討論。

結語：

簡而言之，新教育改革的實施和深化對小學低年級的漢語閱讀提出了新的要求。語文教師必須不斷實施教學方法，優化課程內容，并激發學生的閱讀興趣。用有效的方法指導學生閱讀，營造良好的閱讀氛圍，利用小學生的實踐學習技能，提高小學生的閱讀水平

參考文獻：

[1]王靜.故事教學法在小學低年級語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2018（33）.

[2]周雯.打開語言世界的“天窗”——繪本在小學低段閱讀教學中的意義[J].華夏教師，2018（18）.

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