探討提高小學生有感情朗讀課文的方法

李興華

【摘 要】“有感情地朗讀課文”是小學語文教學的基本要求，是語文老師從事語文教學最根本的手段，也是學生學習語文的一項長期而穩定的重要作業。在語文教學中，培養良好的朗讀習慣，教給必要的朗讀方法，能使學生深對文章的理解，領會作者的思想感情，能增強學生的理解和記憶力。但在實際教學中，小學生朗讀課文會出現一些問題，我們探討正確的方法加以指導，幫助小學生能真正做到“有感情的朗讀課文”。

【關鍵詞】小學生;語文教學;有感情朗讀;提高

《新課標》指出：朗讀是語文教學中最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。朗讀，在學習語文中有著特殊的功能，它既有吸收課文語言、內容的功能，又有發展語言、發展思維、激發朗讀者情感的功能，正所謂“讀書百遍，其義自見”，也充分表明了朗讀的重要性。但在實際教學工作中，小學生朗讀課文存在著一些問題，針對種種問題，我們試圖分析這些問題產生的原因，并結合朗讀訓練的基本方法，有針對性地進行指導，從而促進學生朗讀水平的提高，使朗讀在學生的語文學習中發揮應有的作用。

一、“有感情朗讀”的重要性

“有感情地朗讀課文”，是《語文課程標準》對各學段閱讀教學的共同要求，“有感情朗讀”是我們落實教學目標的重要手段，更是學生走進文本，培養語感、體驗文本所呈現出來的情感的重要途徑。

二、當前小學朗讀的現狀

在實際語文教學工作中，學生的朗讀水平普遍偏低，許多學生讀課文或誦讀文章時有添字、漏字、重復讀現象，讀句子也不夠流暢，拖音、沒有感情。

1、教師范讀的缺失

在今天的語文課堂上，我們已經很少能看到教師范讀，課堂老師過多的講解，分析課文。課堂上很少聽到朗朗的讀書聲，更別說有感情地朗讀了。教師跟學生分析完課文，就叫學生帶著這樣的心情讀，教師自己卻沒有范讀，這樣一來，學生比較難把握自己讀得到底符不符合文本所表達的情感，學生朗讀后沒有給予及時的評價。久而久之，學生的朗讀水平就沒有得到提高。

2、學生朗讀的缺失

對于小學生來說，“有感情朗讀”就是學生能夠走進文本，讀出自己對文本的理解和感悟。可是在實際中課堂，看起來書聲瑯瑯，但其實這僅僅停留在讀正確、讀流利的程度。教師為了完成自己的教學任務，并沒有真正達到“有感情地朗讀課文”這一教學目標。導致學生在課堂上并沒有得到真正的朗讀訓練，學生沒有真正走進文本，沒得去體驗文本的情感。此外教師在閱讀教學中總是這樣提問：誰來讀一讀？這時，大都是有點朗讀基礎的同學敢于在全班同學面前朗讀。這樣的現象就造成課堂上來來回回就是幾個人在讀，然后全班同學在聽，接著就跟著這些同學讀。很多同學就沒有得到朗讀的機會，變成“跟讀者”。這樣長久下去，學生朗讀的水平就沒法提高。

三、提高小學生“有感情朗讀”的方法

小學語文教學大綱中提到：閱讀教學時一定要把讀書的時間還給學生，指導學生有感情地朗讀課文，得到情感和美的熏陶。那么如何提升學生有感情朗讀呢？我認為可以從以下幾點著手：

1、注重范讀

指導學生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一就是教師范讀。教師要找準時機進行范讀，老師在學生自己體會不到怎么讀出變化時，要細致地示范。讓學生體會老師重讀或者輕聲讀，快速讀的那個詞是為了表達什么樣的感情。但是我們教師的范讀不能變成表演，也不是讓學生就一定按照教師的讀法來讀，而是在示范過程中，讓學生去思考老師為什么這么讀。這樣學生會找到朗讀的方向，慢慢去模仿，去感悟，去探索，日積月累，語感就會慢慢培養出來，學生的朗讀能力逐步形成了。

2、激發朗讀興趣

（1）興趣是最好的老師。激發學生的朗讀興趣，我們可以引導學生觀看電視節目主持人大賽活動、《朗讀者》、中小學生道德講堂演講會等等。讓學生意識到朗讀是一件有趣的事，出色的朗讀會帶來成功的喜悅。在學校，我們可以開展課前五分鐘的朗讀訓練，分組進行，小組PK，小組合作朗讀，可以避免出現擔心自己讀不好而不敢讀的現象。這樣學生的積極性一下子調動起來。接著就可以在班級內開展朗讀比賽，每月一次的朗讀比賽，邀請別班老師、家長來參加。

（2）注重朗讀訓練的多樣性

我們知道，小學生的心理年齡特征決定著他們對事物的注意力和興趣缺乏持久性。朗讀也不例外，平常在讀書過程中，都是一開始讀得好好的，到后面聲音越來越小，感情沒到位，這就是讀的形式單一，學生容易缺乏興趣。因此在教學中，我們進行朗讀訓練時要采取多種形式，以激發學生的朗讀興趣。可以采用齊讀、小組賽讀、教師引讀、合作讀、分角色朗讀、配樂朗讀等等方式輪換。

3、加強學生朗讀的基本功訓練

要讀好文章，首先必須先要把文章讀正確，平常教師要嚴格要求學生讀書時要做到眼到、口到、心到。當學生正確朗讀了，也就初步形成了讀書能力，這樣就可以品讀課文了，有感情朗讀就可以水到渠成。其次，平時先從關鍵詞、關鍵句子開始指導朗讀，再逐漸過渡到段，再到朗讀整篇文字。

4、創設情境，語境交融

教師還要注意運用錄像、課件等現代化教學手段，以及教師形象生動的語言描述，加強語言的渲染力，將學生帶入課文描繪的情境中，使學生產生一種身臨其境的感覺，這樣有利于激發學生的情感，從而讀出文章的真情和意境。

5、注重評價

在教學中，要注重對學生的朗讀評價，要不學生讀了之后并不知道自己讀得怎么樣。這就要求教師要善于聆聽，及時給出評價。學生就可以在老師的評價中知道自己朗讀得怎樣，是成功的還是有不足的。這樣可以讓學生在接下來的朗讀中，總結經體驗。當然我們評價時應該以肯定、積極引導為主，學生們在教師的鼓勵中會獲得信心，獲得成功的喜悅，讀的興趣就會高，朗讀水平也就慢慢提高了。

總之，朗讀是語文教學中一項十分重要的工作，學生有感情的朗讀能力，不是一朝一夕就能培養好的，這需要我們教師堅定不移的把朗讀教學貫穿在整個語文教學活動中。只要我們把課堂還給學生，把過多的課文分析變成朗讀，給足他們朗讀的時間，同時，教師還要提高自身的朗讀水平，恰當地進行范讀，創設有效的情境等，讓學生慢慢探索出適合自己的朗讀方法，提高學生有感情朗讀的能力， 讓語文課堂呈現一片朗朗的讀書聲。

陜西省漢中市西鄉縣堰口鎮南壩小學