基于微課的中學語文教學實踐研究

廖麗君

【摘要】在當前新課程標準不斷變革的背景下，微課以其短小精悍的內容呈現形式為中學生的學習提供更加全面、生動的內容，進而使得中學語文教學效果得到優化提升。微課在中學語文教學實踐中依然有待創新，因此本文將對其實踐路徑進行探究。

【關鍵詞】微課;中學;語文;教學實踐

1 引言

隨著現代互聯網技術的不斷發展，信息技術與中學語文教學過程的融合，可以更好地促進教學方式的轉變，為提高語文課堂教學的效果和效率奠定了良好的基礎，現階段微課技術在中學語文教學過程中起著不可替代的作用，因此以下將對其在課堂實踐中的運用原則以及路徑進行探究：

2 微課在中學語文課堂教學中的應用策略

2.1 運用微課開展課前自學

運用信息技術為學生提供預習任務以及課堂指向，能夠更好地提升學生預習的目的性，期間教師可以將教材中的生字詞以及重難點語句通過發放“微課學習任務單”的方式引導學生自主查閱學習，使其對下一節課的教材內容產生直接感知。同時在教師備課的期間需要做好課程資源的篩選以及設計工作，進而使得后續的教學重點能夠在多元化教學資源的輔助下得到展現。運用信息技術為學生提前提供預習任務以及做好基礎的內容儲備，能夠更好地將預習內容與課本知識銜接起來，進而為加深學生對語文知識的理解奠定良好基礎。教師可以委派語文課代表在課前把作業收齊并上交，教師要在課前批閱作業，分析學生在課堂上自主學習的情況，并對其中存在的課堂問題提出針對性的優化策略。例如在人教版二年級上冊《曹沖稱象》的備課方面，教師可以通過微信、QQ等方式向學生傳達曹沖生平、創作背景、歷史上對曹沖的評價等內容，并基于教學目標提出具有思考性的問題，以此更好地降低學生盲目預習而導致的低效問題出現。

2.2 運用微課進行課堂導入

語文教學實踐的長期發展使越來越多的教師認識到，唯有優化課堂導入環節的質量才能更好地激發學生參與課堂學習的積極性，期間將內容豐富、表達方式生動的微課運用到導入環節中，能夠更好地促使學生產生一定的情緒，進而為后續的學習做好情感鋪墊。相對于傳統的教師單一語言導入，多元化的微課方式能夠使得課堂授課氛圍更加濃厚、歡快，為優化提升后續的語文教學講解效果奠定良好基礎。例如，教師在進行《荊軻刺秦王》教學時，可以借助微課為學生播放《英雄》的微視頻，以此更好地提升學生對歷史事件的感知，并在其興趣昂揚的情況下開展后續的教學，進而為提升中學語文教學效果奠定良好基礎。

2.3 運用微課創設教學情境

語文學科較其它學科具有更多的情感性和形象性，但由于受制于學生的認知能力，使學生在學習語文時很難感知和理解某些語文知識，甚至會產生某些錯覺。對中學語文教學來說，如果缺乏對文章內容的知覺就很難真正體會到文章的美。并從教學需要出發，設計出適合語文教學內容的教學場景，能激發學生的情感體驗，進而使學生對教學內容產生身臨其境的感知和理解。但微課教學以微視頻為主，以其作為核心內容，在創設教學情境上有著天然優勢。通過制作與課文意境相關的微視頻，教師可以為學生創造出良好的教學情境，使學生在創設的情境中感受到語文的無限魅力。比如在《赤壁》教學中，如果只靠老師的講課和學生的閱讀理解，很難對文章有更深的理解。在此基礎上，通過微課教學，教師可以對《赤壁之戰》中的場景進行情景創設，讓學生充分感受到文章中的意境，加深學生的印象，從而更好地進入學習狀態。

2.4 運用微課突破重難點

在傳統的語文課程教學過程中，教師往往處于語文課程教學的主體地位，根據設計好的課程計劃進行語文課程教學，而這種方式不僅難以提升學生學習語文課程的積極性，同時由于缺乏思考而難以對語文課程的知識要領進行掌握。而在當前情況下，將微課技術引入到語文課程教學過程中，教師可以借助多媒體課件進行語文課程細節的分解和講解注意事項，由此提高理論知識講授的效率，為學生提供更多的思考時間。微課視頻通過直觀的語文課程細節演示，能夠更好地加深學生的印象，同時對于其中的一些關系較為繁雜的細節也可以進行更細化地分析，由此向學生傳授更合理的記憶方法。例如在進行《桃花源記》一課的講授上，就可以采用視頻的方式讓學生更加真實地感受到當時的實際情景，由此樹立民族責任感。教師作為學生學習的引導者，要做的不僅僅是傳授學生知識，更要幫助學生高效地掌握知識。因而教師在進行語文實踐的講授時就需要明確信息技術的便捷性，善于運用計算機網絡進行備課，以此達到活躍課堂氣氛，提高語文課程教學效率的目的。

3 結語

總而言之，在互聯網技術不斷發展的背景下，將微課技術融入到初中語文教學過程中能夠更好地提升教學的整體質量以及效率水平，為推動現代語文教學模式轉變奠定良好基礎。中學語文教師需要基于學生的身心發展需求不斷強化微課與語文知識之間的融合，進而為提升中學生的語文素養能力奠定良好基礎。

參考文獻

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江西省贛州市興國縣埠頭中學