關于特殊教育中班主任情感教育的分析

王國強

【摘要】在進行特殊教育中，班主任不僅要在學習上幫助學習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也要在生活中照顧學生，其中尤為重要的就是情感教育。特教學生的情感教育是很重要也很困難的課題，這需要班主任付出更多的心血，也要講究策略，這樣才可以更好地幫助特教學生感受到生活的美好，為他們適應社會奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】特殊教育 班主任 情感教育

【正文】我們都知道，在一個學生成長的過程中，班主任承擔著重要而不可替代的角色，班主任要知道學生的學習和生活，照顧他們在學校的方方面面。對于特教學生而言，班主任承擔著更重要的責任，不僅要努力提高學生的學習能力和學習成績，照顧他們的生活，同時也要幫助讓這些特教學生更好地理解人與人之間的情感，這樣可以幫助他們培養(yǎng)樂觀、開朗的性格，有利于適應這個社會，因此情感教育在特教課程中是很重要的部分。接下來我將提出幾個行之有效的方法，希望讀者能有所收獲。

一、懷抱愛心與耐心面對學生

接受特殊教育的學生，往往都是自身存在缺陷的學生，他們很大一部分會因為自己的缺陷而覺得自卑、膽怯，心理狀況和生理狀況都很脆弱，因此班主任在和他們相處時，最重要的是要有愛心和耐心。我們心疼這些孩子，心疼他們生來就要承擔一些惡意的眼光和話語，而我們作為班主任，可以幫助他們變得更好，讓他們感受到世界的美好，更好地適應這個社會，可以像一個普通人一樣，追求自己的夢想，實現(xiàn)自己的夢想。

在進行情感教育時，我們首先要擺正自己的態(tài)度，讓學生感受到我們對他們的愛和溫暖，這種來自師長的愛的滋養(yǎng)，會讓他們更自信、更熱情。但是我們也要注意不能因為對學生的心疼，就過于縱容他們，所有事情都順從學生的心意，這樣不僅不利于對學生的教育，還會讓他們養(yǎng)成不好的心理，認為所有人都該讓著自己，不利于學生們之后適應社會。

舉個簡單的例子， 我之前在班里舉行過“我來夸夸你”的活動，每周從班級中挑選一個學生，讓全班人都寫出他應該被夸獎的三點，并且每天都大聲地夸獎他。有一次是一個男生被選中了，他生下來就視力不佳，平時也沉默寡言，不怎么說話。那天他站在講臺上，聽我讀同學們寫給他的紙條，那個男生抱著我眼淚都流出來了，不停地說謝謝。后來這個男生變得越來越積極，舉手投足也更有自信，和同學們的關系也更親密了。讓特教學生們感受到自己在被愛、被喜歡、被欣賞，或許就可以彌補他們先天或者后天的不足，讓他們活得更快樂、更肆意，這也是我們工作的意義。

二、營造充滿溫情的學習氛圍

在特殊教育中，學習也是很重要的一部分。因為特教學生自身的缺陷，他們的學習能力可能不如普通學生，因此很多特教學生在面對學習是自卑、怯懦甚至持放棄態(tài)度的，在這樣的前提下，課堂上也需要教師進行情感教育，幫助學生們找到信心、勇氣，讓他們可以保持一種積極進取的學習態(tài)度。想達成這樣的目的，需要班主任營造出一種充滿溫情的學習氛圍，在課堂上對學生進行情感教育，讓他們更好地投入學習中，提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，為之后進行更深層次的學習奠定基礎。

班主任首先要把教室布置得比較溫馨，可以在窗臺上放一些盛開的花，在墻壁上貼一些勵志標語或者學生們喜歡的貼紙，讓教室看起來更像是每個學生的家。這種環(huán)境更有利于學生放松，從而感覺到自然舒緩，提高學習熱情和學習效率。除此之外，班主任應該利用好群體的力量，讓學生們被自己的同學認同，這樣可以很大程度上提高他們的自信和斗志，從而幫助學生培養(yǎng)對學習的興趣，提高學習能力。

舉個簡單的例子，為了讓學生們更加積極、主動地融入班集體，我們班之前進行了“教室裝飾”比賽，我把所有學生分成了六組，然后每一組學生提出自己對教室應該怎么裝飾提出自己的想法，在下次班會課上每組由一名同學發(fā)言，講自己組的想法。這個活動效果很好，不僅讓小組內部討論增加，快速增進了學生們之前的友情，而且提高了學生們的主人翁意識，讓他們在班級事務中更有參與感、更有成就感。

三、舉辦豐富多彩的情感主題活動

由于特教學生對于人物情感的理解不如普通學生靈敏，因此很大程度上需要班主任進行引導，讓他們感受到人類之間復雜的情感。班主任可以開展各種情感主題活動，讓學生們以更加生動、形象、具體的方式增強對情感的理解，從而幫助他們更好地面對人類社會中的人情世故，更好地適應這個社會。

例如班主任可以定期展開讀書、看電影活動，并在觀看完之后讓每個學生表達自己的看法，從而加深他們對書中、電影中人物情感的理解。除此之外，班主任可以進行微電影、心理劇拍攝，讓學生分別扮演其中的角色，設身處地地感受故事情節(jié)和人物感情，更有利于學生對情感的感知。

【結束語】

總之，在進行特殊教育時，班主任承擔著重要的職責，不僅要照顧學生的學習和生活，還要對學生進行情感教育，提高學生的自信心，讓學生對生活保持積極進取的態(tài)度，以更好地適應社會，實現(xiàn)自己的人生價值和理想。

【參考文獻】

[1]李春連.淺談特殊教育學校的班主任——塑造殘疾孩子健康心理的工程師[J].學周刊C版，2011（4）：80-81.

[2]劉海群.淺談特殊學生群體教育的技巧、方法與藝術[J].山東青年，2014（1）：94-95.

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