淺談初中語文主題閱讀

龔力

【摘要】語文是基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的學(xué)科，而閱讀又是語文的關(guān)鍵。主題閱讀作為一種比較新的閱讀模式在語文中扮演著一定的角色，教師也在這方面投入了更多的精力和時間，通過主題閱讀學(xué)生的語文能力進(jìn)一步提升。初中語文的主題閱讀，對于教師和學(xué)生來說都有很大的幫助，教師要適時的制定相應(yīng)的主題閱讀計劃，學(xué)生要積極主動的配合教師的主題閱讀計劃，豐富自己的語文知識，拓展閱讀的知識面，進(jìn)而提升自己的語文閱讀能力。主題閱讀既是對教材內(nèi)容的延伸和拓展，也是對作者的感情的深化。筆者將從主題閱讀的內(nèi)涵出發(fā)，探析初中語文主題閱讀的策略。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;主題閱讀

前言

初中階段的學(xué)生正是處于各方面的能力素質(zhì)的提升階段，尤其是閱讀的培養(yǎng)，初中語文主題閱讀在語文課堂中的出現(xiàn)時間并不是很長，在主題閱讀的教學(xué)過程中教師多少存在一定的不足。對主題閱讀的一些方式方法掌握的不夠透徹，不能很好的發(fā)揮主題閱讀的效果。因此，教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)的方式方法，在閱讀方面更加注重主題閱讀，從學(xué)生主體出發(fā)，在教學(xué)安排、內(nèi)容設(shè)置等方面，把初中語文的主題閱讀教出實效。

1初中主題閱讀的內(nèi)涵

主題閱讀通俗的講就是把同一類型主題的文章集中到一起，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過同一主題的大量的閱讀，讓學(xué)生更好的掌握這一主題的閱讀技巧和相關(guān)主題知識的概括。初中語文主題閱讀不僅僅是對內(nèi)容的整合，也不只是對主題知識的優(yōu)化，它是對主題背后內(nèi)容的進(jìn)一步挖掘。初中語文主題閱讀，目的就是讓學(xué)生能夠真正的理解教材文章的內(nèi)涵，通過多篇的同一主題的文章閱讀，讓學(xué)生能夠更好的掌握理解文章的結(jié)構(gòu)框架，對文學(xué)的賞析能力有進(jìn)一步的提高。初中語文主題閱讀的長時間開展，能夠讓學(xué)生擁有更加快速的閱讀能力和對文章的分析概括能力，把學(xué)生的閱讀思維更加的活躍起來，進(jìn)而提升學(xué)生的語文能力。

2初中語文主題閱讀的意義

2.1拓展學(xué)生的視野

主題閱讀讓學(xué)生有機會接觸到和教材文章相關(guān)的更多課外文學(xué)，通過閱讀學(xué)到更多的文學(xué)知識和文學(xué)故事，進(jìn)而拓展學(xué)生的閱讀視野，也拓展了學(xué)生對語文閱讀，乃至對初中語文整體的認(rèn)知和理解能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

通常的閱讀是單一的、零散的，學(xué)生要形成對相關(guān)主題閱讀的思維和認(rèn)知需要很長的時間，相應(yīng)的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也需要比較長的時間。而通過主題閱讀，學(xué)生可以再一段時間內(nèi)一個主題有更加深刻的了解，對作者的感情有更加深刻的理解，也讓學(xué)生在閱讀同類文章的時候形成更好的閱讀習(xí)慣。

2.3激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀的過程是一個需要靜心的過程，初中階段的學(xué)生正是處于青少年，對閱讀并沒有很大的興趣。利用初中語文主題閱讀，讓學(xué)生在短時間內(nèi)對某一領(lǐng)域的文學(xué)知識有一個深刻的了解，能夠使得學(xué)生感受到閱讀背后的魅力和藝術(shù)，讓學(xué)生愛上閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[1]。

3初中語文主題閱讀的策略

3.1合理選擇閱讀主題

主題閱讀的高質(zhì)量進(jìn)行，主題的選取是非常關(guān)鍵，主題的選擇是教學(xué)活動最重要的部分。語文教師在進(jìn)行主體閱讀的時候就必須抓住閱讀的主干，主題的選取是為了讓學(xué)生對初中語文教材內(nèi)容有更加深刻和透徹的理解，是為了讓學(xué)生的語文能力在主題閱讀的過程中有所提升。因此，主題的選取必須依托教材，要根據(jù)教材的內(nèi)容來選取適合學(xué)生的主題，達(dá)到教學(xué)的目的。比如部編版初中語文教材七年級下冊《回憶魯迅先生》一文，教師就可以利用主題閱讀，把魯迅先生的相關(guān)文章，以及魯迅先生所處時代的相關(guān)作品讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過這樣的方式，學(xué)生對文字背后的作者情感能夠理解的更加深刻。

3.2科學(xué)挑選閱讀材料

主題是關(guān)鍵，閱讀材料是主題閱讀的核心和靈魂，內(nèi)容的難易程度和精彩程度直接影響著主題閱讀的質(zhì)量。在閱讀材料的選取方面，要注意材料的難易程度，材料的豐富性以及材料的數(shù)量多少。閱讀材料的豐富，不僅僅是內(nèi)容的豐富，比如說古今中外的各種與主題相關(guān)的內(nèi)容都可以選取，既避免了閱讀材料的單一性，也增添了閱讀的趣味性，還有就是閱讀載體的豐富性，既可以給學(xué)生提供紙質(zhì)書籍，也可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生提供電子書籍和相關(guān)的佐證視頻動畫等，真正的被閱讀材料豐富起來。

3.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

語文主題閱讀的主體是學(xué)生，但是在閱讀的過程中，教師要充當(dāng)好指引者的角色，不能當(dāng)甩手掌柜，讓主題閱讀流于形式，失去價值。語文教師要及時去了解學(xué)生的閱讀情況，學(xué)生在閱讀的過程中有什么困難，主動的去幫助學(xué)生解決，把主題閱讀真正的開展下去。

比如，在部編版八年級上冊第四單元中，給學(xué)生講授的就是散文的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生了解什么是散文，散文的特點和寫作手法是什么，通過文章真正的學(xué)習(xí)到相關(guān)的文學(xué)體裁。比如，在閱讀《背影》時，就可以詢問學(xué)生對文章疑惑點在哪兒，然后進(jìn)行指導(dǎo)，在通過相關(guān)主題的散文進(jìn)行閱讀，探知閱讀真相，做一名合格的引導(dǎo)者。

3.4創(chuàng)新主題閱讀的方式

其一可以通過閱讀文章的背景來展開主題閱讀，背景不僅僅是指文章內(nèi)容的背景，也指作者的背景、社會時代的背景等，通過多維度、多層次的主題閱讀方式，讓學(xué)生真正的深化對教材文章的理解。比如，部編版初中語文教材九年級下冊《送東陽馬生序》一文，進(jìn)行主題閱讀的時候，可以閱讀作者的相關(guān)作品來理解作者寫此作品的情感，也可以閱讀作者所處是時代的相關(guān)文章認(rèn)識作者，從而更加深刻的明白所要表達(dá)的意思。

其次就是寫作技巧的主題閱讀，比如諷刺的寫作手法，贊揚的寫作手法等，都可以通過寫作技巧的主題閱讀來深化對文章結(jié)構(gòu)的整體理解，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力和語文能力。

結(jié)語

總而言之，初中語文主題閱讀，是初中語文閱讀教學(xué)過程中很重要的一種方式，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握相關(guān)的文章內(nèi)容和深化對作者的情感理解，對于學(xué)生的思維能力也是很好的提升，尤其是在語文閱讀方面的思維，能得到很好的拓展和延伸。因此，教師要積極主動的去探索初中語文主題閱讀的新方法、新理念，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生更多的興趣，提升學(xué)生的閱讀能力和語文能力，為學(xué)生的全民發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文教學(xué)研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019，02：24-26.

四川省鹽源縣平川初級中學(xué)校